2018年大象版五年级科学下册《变幻的天气》教案设计(2)

　　（2） 交流： 介绍不同类型的风。采用了教材 上 “找词语”这种形式， 要求 能用 5 个以上的词汇来描述不同的风 。通过理解这些词汇的含义、判断使用的准确程度，来体会地球上各种不同的风的特点，以及它们与人类、环境的关系。

　　（3） 提问：友友问了许多问题，同时，同学们也可能有些不明白的地方，大家一起来填写“问题银行存折”吧。

　　2.假设、计划

　　（1） 教师帮助学生 确定一个感兴趣、 通过实验 可能找到答案的问题 。如：风是怎么形成的？

　　（2）作出自己的假设性解释。

　　（3）制定研究计划，准备验证这个假设性解释的正确性。

　　3. 验证性实验

　　（1）观察 P17 实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。

　　（2）分组实验，观察实验现象。

　　（3）提问：在模拟实验中，你看到了什么现象？点燃蜡烛前线香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后线香的烟流动的路径又发生什么变化？这个现象说明了什么？（引导学生说出如下要点：蜡烛燃烧的热量使南方的空气受热膨胀、变轻、上升从烟囱排出；南方的 空气变少，压力变小，冷空气从左箱 北方 的孔流人补充， 向南方移动，然后又受热上升……形成空气流动，产生一股小风，这股风的动力就是蜡烛燃烧的热量。）

　　（4）小结：是蜡烛燃烧的热量使空气流动成风的。

　　4. 研究自然界的风是在什么条件下形成的

　　（ 1 ）提问：自然界里的风是什么力量产生的？是人力、电力、蜡烛燃烧产生的热量……

　　（2）思考并讨论：根据刚才做的模拟实验，想一想自然界里是否有类似的情况？ 实验表明：由于不同地区的温度差异，导致空气受热程度不同，热的空气会上升，冷的空气会下沉并向低气压区移动，空气的移动就形成了风。

　　（3）小结：在太阳的照射下，地球表面各处的气温都不相同，气温较高的地方，空气就会变轻上升，气温较低的地方，冷空气就流向了气温高的地方补充，这样空气不断流动，也就形成了风。

　　归根到底，推动地球上的大气流动成风的能量来自太阳。

　　5.结束语

　　讲述：风的种类中包含有“龙卷风”，它威力无穷，甚至可以将人卷上天空，友友和四个小主人公就一不小心被龙卷风卷上了云端，他们在云里头有什么奇遇呢，且待下一课的学习。

　　第三四课时 漫步云端

　　目标

　　教学目标：

　　1．能通过科普小报的形式来交流研究成果 。

　　2．了解常见的天气现象。能够识别卫星云图、常用天气符号，学会收看电视天气预报。

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