特殊儿童语言功能训练的方法

　　语言是人类所特有的一项基本能力，然而大部分特殊儿童无语言或语言发展滞后，他们开始说话的时候往往迟于同龄儿童，部分特殊儿童尽管有语言却不会运用。无法正确表达自己的意愿，以及无法运用语言与他人进行沟通，成为他们融入社会的最大障碍之一。因此，在对特殊儿童进行康复训练的过程中，语言训练是重要的训练内容之一。

　　我们对特殊儿童进行语音训练通常会采用两种方式，无论采用哪种方式都各有利弊，需要家长和老师酌情考虑。

　　01

　　通过大量的语言刺激和信息的积累促使孩子开口说话，优点是通过这种方法如果孩子会说话，他的口语发音会很自然清楚，缺点是积累时间会很长，效果不确定。

　　02

　　通过一些手法和技巧的运用帮助孩子发音，优点是时间短见效快，用很短的时间就有可能让孩子发音，缺点是孩子说话时可能会在语音、语调、节奏上有异常，不清楚或不自然。

　　针对无语言阶段的帮助：（例：玩亲子游戏）

　　亲子游戏对婴幼儿社会性行为的发展是至关重要的，在游戏的过程中能激发孩子与人交往的动机和语言交流的欲望。

　　在玩游戏的过程中，在愉悦的状态下，孩子的注意力会比较集中，需求动机会比较明显，我们所运用的语言往往更容易被孩子所接受和理解。

　　针对仿说阶段的帮助：

　　生活中的各种场所也为训练孩子词汇量提供了丰富的资源，如：带孩子去超市去认一认琳琅满目的商品，去市场看一看各种蔬菜瓜果，去电器城认一认各种家用电器，去家私城看一看各种家具，去服装店认一认衣帽裤袜等，只要肯努力挖掘，家庭中和社区随处可见教孩子的素材。

　　主动语言的训练技巧：

　　要想使孩子能达到我们预期的目标，能在生活中表达自己想法，能与我们做简单交流。首先，要提高孩子的认知能力，认知是语言发展的基础，如果孩子没有足够的认知储备和构建系统的认知结构，那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。

　　因此我们建议运用环境诱导，通过设置环境或控制环境的方式来激发孩子主动交往的动机，提高表达自己的想法和要求的技能。（例如：主动说“拿”，在训练过程中，观察孩子兴趣点，老师将他喜爱之物放在他看得见却拿不到的地方，他想要就必须求助你“拿XX”，先使用少量的辅助帮助孩子说出，立即满足他的要求，反复练习直至孩子能够主动表达。）

　　诱发主动沟通的例子：

　　控制他需要的

　　给予他厌恶的

　　故意制造困难

　　故意中断活动

　　遗漏活动环节

　　使物品不能正常使用

　　故意制造错误

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