该如何上好幼儿科学教育课(6)

　　教师遇到的困难

　　1

　　教材困难

　　在对课程标准中低年段学习内容和要求了解之后，分析教材就显得尤为重要。教材是从标准到课堂教学的桥梁，它不仅体现了课程标准的要求和目标，也说明了教学的内容与方法。一线教师是教学的实施者而非教材的编写者，在分析教材时需要结合课程标准，了解本册教材中各个单元时应与课程标准相对应，了解每个单元所要达成的4个方面的所有目标，再结合教学活动内容，了解如何通过教学达成该目标。然而一二年级的国家科学教材中的部分内容，相较课标要求和学生实际知识能力水平有一定差距，教师如何在不超纲的情况下更好的教授学生？

　　2

　　学情困难

　　当然，教学的对象是学生，学习的主体也是学生，教学需要围绕学生的认知和能力发展而展开，在分析课标和教材的同时，分析和了解学情，了解低年级儿童的认知和能力发展特点是必不可少的环节。年龄不能作为区分孩子水平的“门槛”，但低年级的孩子个体差异很大，有一部分学生在幼儿阶段就已经大量接触网络和书籍中的科学知识，而另一部分学生在科普知识方面却所知不深。而开展科学教育应注重方法、因材施教，多开展观察、实验活动。那么教师在新教材实施伊始，没有相关具体指导文件和历史资源，如何更好的把握学情，达到更佳的教学质量呢？

　　3

　　教具困难

　　学校科学老师储备较少，科学课从3年级推广到1年级，课时量增加了近一倍，但是教师总量却不能随之增长。每位老师平均授课课时直线上升，更多的课时，更多的课后批改工作。而科学课和其他科目还有一个很大的不同，因为科学课是探究类课程，课前和课中都要使用大量的实验仪器，并在课后回收。这些工作都要由上课老师自行准备，工作量极大，科学老师的工作压力可想而知。怎么才能解放老师准备材料的时间，让老师们有更多的时间精心备课呢？

　　4

　　自身储备问题

　　当然以上问题只是诸多问题中的冰山一角。科学课是一门综合学科，这种学科涉及到的面非常的广。天文、地理、物理、化学、生物，尤其是这个生物，边边角角从软体动物到节肢动物再到哺乳动物，从南极洲的企鹅到北极的北极熊，从南美洲的热带雨林到我们身边的小花小草，学生随便提一个问题我们都有可能不知道。当然这不仅仅是老师的问题，还是因为科学课就是保罗万千的课程。

　　但不可忽视的一点，目前广大的科学老师专业性几乎都不强，很多老师是从其他岗位上转过来的，他的学历很少是科学教育专业背景，即使是理工科背景的老师，单就自身知识结构来说，他要么具有物理学知识、要么具有生物学知识、要么具有化学的或天文学的。他只有单一的知识，所以就自身知识的调整与完善本身就是一个挑战。学生物的需要补充物理化学和天文地理，学物理的则需要加强生物类的知识补充。因为小学科学课程涉及生命科学、物理科学、地球空间还有工程技术四大领域，其中生命科学包括细胞学、植物学、动物学、生命循环学、遗传学、进化学和生态学等诸多领域。再来看看物理，物理是科学的基础，包括物质、能量。还有化学。地球空间科学所包含的主题有地理、岩石、矿物、土壤、海洋、天气以及天体与地球和宇宙形成有关的知识。还有目前大家都很陌生的工程实践啊！应该说在小学中没有一门学科比科学课程所涉及的知识领域更宽广、更复杂了。就单凭在中学、师范学里学的这半吊子物理、化学、生物的知识，就能应付学生层出不穷的问题吗？不可能的！

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问 ，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看