2018年人教版六年级数学下册《统计图》教案设计(3)

　　三、巩固练习

　　1．教材第99页“做一做”。

　　课件出示题目：在林业科学里，通常根据乔木生长期的长短将乔木分成不同的类型。下面是我国乔木林各龄组的面积构成情况。

　　以上信息可以用什么统计图描述？哪种更直观？

　　（1）学生独立思考完成。

　　（2）交流反馈，根据学生回答出示统计图（可以用条形统计图完成，也可以用扇形统计图来完成）。

　　引导比较：用扇形统计图能更加直观地反映出它们之间的关系。

　　2．考考你：选择最合适的统计图。

　　（1）如果我想制作一个统计图，使它能够清晰地反映世界人口从1957—2014年的变化情况，你认为选择哪种统计图最合适？

　　（2）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2014年各大洲人口占世界人口的百分比，你认为选择哪种统计图最合适？

　　（3）如果我想制作一个统计图，使它能够反映2014年各大洲人口的具体情况，你认为应该选择哪种统计图？

　　3．教材第103页第7题。

　　（1）学生独立完成。

　　（2）集体交流订正。

　　【设计意图】利用练习让学生在选择统计图的多样化选取和优化选择的过程中，进一步理解每种统计图的特点，对三种统计图产生整体的认识。

　　四、回顾总结，布置作业

　　1．这节课我们学习了什么？现在你知道如何正确选择统计图了吗？

　　2．课外作业：教材第104页第8题。

　　课后反思：

　　在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟知识的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息相关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的密切联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。

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