2018年人教新课标六年级数学下册《正比例和反比例的意义》教案设计(3)

　　请学生认真观察表中数据的变化情况。

　　问：你有什么发现？

　　学生不难发现：底面积越大，水的高度越低，底面积越小，水的高度越高，而且高底和底面积的乘积（水的体积）一定。

　　教师板书配合说明这一规律：

　　30×10=20×15=15×20=……=300

　　（3）归纳反比例的意义。

　　在这一基础上，教师明确说明反比例的意义，并板书。

　　因为水的体积一定，所以水的高度随着底面积的变化而变化。底面积增加，高度反而降低，底面积减少，高度反而升高，而且高度和底面积的乘积一定。

　　板书出示：像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。

　　（4） 用字母表示。

　　如果用字母X和Y表示两种相关联的量，用K表示它们的乘积（一定），反比例关系的式子可以怎么表示？

　　学生探讨后得出结果。

　　X×Y=K（一定）

　　2．想一想。

　　师：生活中还有哪些成反比例的量？

　　在教师的引导下，学生举例说明。如：

　　（1） 大米的质量一定，每袋质量和袋数成反比例。

　　（2） 教室地板面积一定，每块地砖的面积和块数成反比例。

　　（3） 长方形的面积一定，长和宽成反比例。

　　3．你还有什么疑问？

　　如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课文“你知道吗”中的图像。

　　（1） 反比例关系也可以用图像来表示。

　　（2） 表示两个量的点不在同一条直线上，点所连接起来是一条曲线。

　　（3） 图像特征不要求掌握。

　　4．课堂小结。

　　说一说成反比例关系的量的变化特征。

　　三巩固练习

　　完成课文练习七第6～11题。

　　3、练习课（一）

　　教学内容：练习课（一）

　　教学目标：

　　1．使学生进一步理解反比例的意义，能正确判断两种量是否成反比例。

　　2．使学生能正确判断两种量是否成比例，成什么比例，提高学生的人析能力。

　　教学过程：

　　一基础练习

　　1．填一填，说一说。

　　（1） 每箱木瓜的个数一定，运来木瓜的箱数和木瓜总个数如下表。
 

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