哪些因素造就了这些「早熟的小读者」呢？教育界在过去数十年间进行了大量研究，发现这些「早熟的小读者」并未如大家猜测的那样在学前接受「正式的阅读教育」，相反，他们「超前」的阅读能力，主要得益于早期家庭教育。研究人员在这些孩子成长的家庭环境中总结出四个普遍特点，供教育者们参考(Durkin, 1966; Clark, 1976; Forester, 1977)。

　　父母经常为孩子朗读。朗读的内容不限于书本，也包括环境中的各种印刷文字，如包裹上的标签、街头标志、公告牌上的内容等等。此外，这些父母自己也热衷阅读，孩子在家中经常能看到他们静心读书的身影。

　　家里有种类丰富的文字印刷品——书籍、杂志、报纸、漫画书，应有尽有。甚至有研究表明，家中文字印刷品越多，孩子的读写能力及数学能力就越强 (NAEP，1994)。

　　家中常备纸笔，允许孩子「乱写乱涂」。许多研究显示，儿童对于书面语言的好奇和探索始于乱涂乱画，涂画的内容会从天马行空的线条和色块，逐渐发展为对印刷字体的模仿，为早期书写奠定基础。

　　父母运用多种方式激发和促进孩子对读写的兴趣。例如：耐心地应对孩子永无止境的提问、鼓励孩子对阅读的内容作出富有创造性地联想和评论、赞扬孩子在读写上做出的努力、经常带孩子去图书馆或书店、在家中显眼的地方展示孩子的书写作品等。

　　一直是我在读，孩子怎么进步？

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　　我们常说的「听说读写」，其实反映了语言能力发展的基本顺序。听说是读写的基础，对口语语音的理解可以促进对书面文字的理解。在孩子开始识字之前，他们已经能听懂很多词汇，可以用或长或短的句子与成人和同伴交流了。

　　孩子是如何理解并掌握一个词汇或表达的呢？一般需要具备三个条件：反复听到这个词，从成人口中听到这个词，以及在有意义的语境下听到这个词（知道这个词和其他字词的搭配可以表达特定的意思）。

　　符合孩子年龄特点的童书——特别是绘本，就提供了这样一种生动、有意义的语境。经常朗读各种书籍、重复朗读，可以有效扩大孩子的词汇量。当孩子能依靠拼音和识字开始自主阅读时，之前积累的听力词汇就能转化为阅读词汇，进而运用到口语和书写交流中去。

　　耐心和坚持很重要。根据语言学习的基本规律，产出性词汇永远比接受性词汇要少得多。词汇积累是一个长期过程，爸爸妈妈们一定要有耐心，不要因为朗读了一段时间没有看到「明显效果」，就三天打鱼两天晒网，或者干脆放弃。
 

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