中国教育要如何培养孩子的独立思考能力(3)

　　第二步：定义问题。去掉情绪化，让问题具体而明确。

　　第三步：假设性思考。

　　第四步：反向推证。找到反面的材料证据，做正反两方面的资料比对。

　　第五步：小组讨论。

　　经过这种训练的孩子，思维会特别的缜密。他们与人交流时，知道规则，会认真倾听，一旦发现自己思虑不足，就会立即把你的指正补充进去；绝不会死抬杠不认输，更不会认为是你跟他过不去，从此视为仇人，因为他们是在很认真地提升自已。

　　经过这种训练的孩子，脑子会很清醒，他们不会轻易接受现成的结论，抗洗脑能力强，想要欺骗他们很难。

　　相反，如果不是让孩子独立思考，而是让他把希特勒是个大魔头的结论，背上一万八千遍，他仍然觉得纳粹的制服很酷，纳粹的阅兵很气派。因为他们根本不知道纳粹意味着什么。

　　独立思考不是不犯错误，但不会让你泥陷于错误之中，让你反复在一个泥坑里跌倒。

　　拥有独立思考能力的人，生活得特别轻松自在，这只是因为他们总能适时避过陷阱，找到最适意于自己的人生。

　　四、再看看我们“可怕的应试教育”，以及美国日本的案例

　　网络上有这么一道历史题：

　　成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?

　　我想老师和家长们一定没觉得这个题目出现在考试上有什么问题？多么清晰的知识点嘛。是的，如果从这个角度来说，确实是很明确，甚至于很容易，查查不就知道了么。可接下来想给大家再看一道美国世界史关于成吉思汗的继承人的问题：

　　它的题目是这样的：成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析?

　　大家有没有发现什么区别？我们列举一个孩子的答案：

　　他是这样回答的：

　　这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。

　　但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫?如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴?

　　如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁—撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在?

　　我想，如果是你的学生或者孩子自己分析出这些，你也一定会给他掌声的吧。当然，这种问题没有标准答案，不能说此题10分，该得几分，所以，我们无法处在咱们的期末考试中，所以我们也可能不用在平时留给孩子们……

　　我们还可以再比较下中国和日本的教育，还是简单的看一道历史题：

　　中日甲午战争的什么时候爆发？最终的结果是什么？签订了什么条约？

　　怎么样，这个题应该也有一种似曾相识的感觉吧。你也许还能清楚的记得那段时间的1840、1894，《马关条约》、两亿两白银等数据。诚然，作为一名中国人，记住这些让我们反思是应该，可好像我们的历史课本又一次止步于此，而日本的教科书据说有这样一道题：

　　日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(即甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(即抗日战争)。

　　21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之?

　　有没有发现日本人的野心，或者说他们在教育时的那种“用心程度”，而他们的学生这样分析到：

　　一个高中生的回答：

　　我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。

　　我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打!

　　读到这里，我想大家应该都有一种感觉这种题目和答案都太可怕了。

　　是啊，撇开政治因素来看这道题，我们的教育是不是应该反思，熟读历史，记住曾经的民族耻辱是有意义的，可是否应该继续向前看？分析分析未来会怎样？哪怕让大家模拟穿越回去，作为当时的北洋水师的负责人，分析分析甲午战争的问题也可以啊。

　　所以说，这种对比反映出了：人家是在培养能力，而我们是在灌输知识，这就是最值得深思的地方!

　　看外面的教育，再看我们的教育？

　　老妈去参加我侄子的家长会，带回了两套侄子的考试试卷，我很好奇，拿过来看了现在小学生的试卷后，我震惊了！这是什么狗屁教育？这样的教育有希望吗？下面给大家详细说说我看到了什么。

　　侄子在本市某著名小学读书，有这么几道题。

　　一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗：( )，( )。

　　我看到侄子答的是：举头望明月，低头思故乡。但后面是一把大大的×，我就奇怪了，我也是想到的这两句。好奇地问侄子，这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是：春风又绿江南岸，明月何时照我还。哎，这就奇怪了，因为是个春天的夜晚，就要是这句有春风的？？？要这个思念故乡的人不是江南的，是不可能说出春风又绿江南岸这句话的!!!举头望明月，低头思故乡应该更准确。再扯远点，思念故乡，一千个人可以吟一千句不一样的诗，这个也可以有标准答案的么?

　　接下来是默写，题目是：我们学过《桂林山水》一文，请将下面句子默写下来。然后就是整段的要默写，这有什么用？死记硬背别人的文字有什么用?

　　还有个题目，《匆匆》这篇课文，是现代着名作家朱自清先生写的，同学们都很喜欢这篇散文，你能把自己最喜欢，印象最深刻的一句写下来吗？我侄子写的是：我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。后面一把好大的×。标准答案竟然是：但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？这就更奇怪了，一篇文章，你可以喜欢这句，我可以喜欢那句，难道最喜欢的一句话也要统一么?为什么“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句不能喜欢?就一定要喜欢“但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”这句？我觉得这个题目应该是“你能把老师最喜欢，印象最深刻的一句写下来吗?”才对!

　　再看别的试卷，更莫名其妙了，比如请说出阿拉伯数字的来历，是哪个国家创造的？侄子不知道，问我，我也不知道。我只好去搜一下，才知道是古印度人发明的。莫非我吃块猪肉，还一定得知道它是哪个养猪场养出来的?

　　最后有个题目让我彻底崩溃了：请用一句话说明π的含义。侄子回答π的含义是圆周率。竟然打的是×，这就奇怪了，正好我老婆大学读的是理科，我马上问她，π是什么意思，她说圆周率啊。两个人狂汗，问了侄子半天，标准答案大概是，π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数……

　　在这里，笔者强烈建议在孩子们学习“纯知识”之余，给他们再“加加餐”，进行一点思维能力上的训练吧。

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