怎样增加儿童的记忆力？(2)

　　2、明确任务。不用说孩子，就是您自己可能也不记得走过无数遍的楼梯是多少台阶。但是，您如果跟孩子说：“数数楼梯有多少台阶，星期天好去告诉姥姥。”孩子准会记牢。又如，您给孩子讲故事，先跟他说：“妈妈讲个故事，回头你再讲给爸爸听。”这也能促使孩子记好您讲的故事。为什么？就是因为明确了任务。记忆的任务、目的明确，可以提高大脑皮层有关区域的兴奋性，形成优势兴奋中心，因而记得牢。

　　3、充分理解。什么算理解？就是新知识与脑子里原有的知识经验“挂上钩”。一旦挂上钩也就容易记住。因此，您应充分利用孩子已有的知识经验，使他学的新知识与脑子里的旧知识建立联系。比如，孩子记“乘法口诀表”，你可以启发孩子理解“乘数不变，被乘数增加’1’，积就增加一个乘数”的道理。这样，他就借助已有的加法知识很快记住了乘法口诀。

　　4、附加意义。要记的内容有意义，您可以让孩子在理解后再去记。如果是一些没有意义联系的材料呢？您可以引导孩子给要记的材料附加上“意义”。具体方法有：假想法。如，要让孩子记住富士山海拔12365英尺，就可以把富士山假想为“两岁”的山，即前两位数想成12个月(为一岁)，后三位数想成365天(为一岁)，这样一假想很容易记住。谐音法。比如，马克思于1818年5月5日诞生。要记住这个日期，可以谐音为：马克思--要发一一要发(1818)打得资本家呜(5)呜(5)直哭。形象法。看图识字要算最典型的形象法了。再如，让孩子记阿拉伯数字的字形，可以形象地想成：1像铅笔细长条，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像小旗随风飘，5像鱼钩来钓鱼，6像豆芽咧嘴笑，7像镰刀割青草，8像麻花拧一遭，9像勺子能吃饭，0像鸡蛋做蛋糕。歌诀法。比如，“一三五七八十腊，三十一天整不差”的歌诀，可以帮助孩子很快记住哪个月份是31天。推导法。比如，孩子是4月份的生日，妈妈是5月份的生日，爸爸是6月份的生日。孩子只要记住一个人生日的所在月份，加以推导就全记住了。

　　5、巧用时机。不同时间学的东西，记的效果不一样。研究表明，人在入睡前学的东西记得好。因为学后就入睡，不再有别的东西来干扰，使大脑有一个很好的自行巩固记忆的过程。

　　6、多用感官。有个实验，以10张画片为材料，单凭听觉记的效果为60%，单凭视觉记的效果为70%，而视、听觉和语言活动协同进行，记忆效果为86.3%。这是因为多种感官参与识记活动，可以在大脑皮层建立多通道的神经联系。

　　7、反复强化。明朝有位很有学识、记忆力很强的人名叫张溥，他锻炼自己记忆的方法是：一篇文章，先读一遍，再抄一遍，如此反复7次，然后烧掉，从而使他博闻强记。张溥所用的就是反复强化法。至于孩子因其记忆保持的时间短，就更需要经常强化，以巩固记忆了。

　　比如孩子阅读过程中，那些有标题、有关键字提示、有关键段落总结的文章更容易记住，原因是它们已经把文章的意义和重要部分进行提取，让孩子更容易进入到文章的理解和长时记忆。所以如果我们把短时记忆比作内存的话，长时记忆更像是硬盘。

　　短时记忆的容量是有限的。它的容量一般是7个数字7个字母或者7个字节。如果再好一些的话，最高也不会超过9个数字9个字母9个字节。长时记忆的容量几乎是无限的。这里面有一个专业术语叫再编码的重要功能，其实就是把它组块化。如果我们在短时记忆上是没有意义的连结的数字、字母，这7个字母它都是单一出现的，那这种情况我们可能只能记到7位。可是我们把它进行组块后它的内容就有了意义，信息量就会很大。有两种方法可以让短时记忆更好地转为长时记忆。

　　05

　　关于记忆培养的小问答

　　“让孩子多做阅读讲故事对孩子有用吗？”

　　给大家分享一个实验：有一个心理学家给自己的孩子做了一个实验，在他孩子一岁三个月的时候每天都为他读同一篇希腊短文，一直坚持到三岁。可是到八岁的时候，拿出同篇的希腊短文再念给孩子听，他却一点都回忆不起来。

　　如果实验到这里就结束了，那只能证明早期的重复性刺激可能对孩子没有意义。可是这个心理学家将实验继续了下去，要求孩子去学习之前学习过的这篇希腊短文，同时也学习其他同样篇幅的希腊短文，之后就发现他早期学习记忆的效应就产生了。在他过去小时候听过的这篇希腊短文的记忆上，他要比记忆其他同篇幅的希腊短文的速度快出百分之二十。这就说明在孩子小时候去做的阅读并不是无用的。因为记忆有保持，在保持的基础上更容易被唤醒。

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