2018年湘美版六年级美术上册《巧用肌理》教案设计(2)

　　第三课时是前两课时的延伸，通过对拓片或图片肌理的分析和运用，更进一步了解肌理的形态特征。首先，模仿教师的演示做一个小训练，以收集的拓片为蓝本，用点、线、面构成的简单图形画出肌理的示意图，归纳肌理的特点。通过小训练，力图让学生归纳出这一特点，用自己的语言表达出来。然后，学生按照自己的理解，画一幅画，用肌理丰富明暗关系和虚实关系。作业以硬笔为主要工具，可以辅助以淡彩，要求表现方法一致，疏密关系明显。

　　4．教学评价

　　教学评价注重以下几个方面：

　　(1)注重感受的深度与联想的广度，鼓励大胆的想像和创造性思维。

　　(2)注重独特的理解与富于个性的创造，推崇标新立异。

　　(3)注重制作过程，推举巧妙的制作细节，培养技术意识。

　　(4)注重认真细致的学习态度，表彰优秀，带动班级整体。

　　四、教学选择

　　活动一的教学可以安排学生走出教室，到户外去发现、拓印，更亲近地感受各种物体的表面质地，功拼贴作业获取多种肌理。

　　小组活动的组织方式有利于资源共享和工具互换使用，还能够活跃学习气氛，形成互助合作的风气。

　　五、教学建议

　　教材选用的部分图片是依据课堂条件制作的，以简单图形的丰富、变化、复制为基本方法，可以为作业提供参照。如：一棵树用不同色彩的拓片复制，改变大小或方向，重叠摆放，即可变成树林。以此类推，一条鱼、一片红叶等等。这种方法便于小组合作，在有限的时间内做出质量较高的作业。

　　参照作品《指纹拼贴》，利用拓片本身的纹理，通过改变方向和色彩，也可以尝试拼贴有趣的抽象图案。

　　手绘肌理以线描为主，可以有规律地加些灰色丰富画面。

　　三个学习活动有一定的递进关系，最好依次进行。

　　本课教学情境创设的关键所在，是触摸、观看结合想像，目的在于获得心理感受。

　　肌理语言比较抽象，应尽可能地采用直观手段，以实物为主，结合图片资料进行展示。列举的图片资料，应该是生活中常见的，学生熟悉的景物和用品，要避免生僻的资料。

　　学习可以结合学校郊游活动，或采用课外活动形式进行。可以由各小组集体策划、制作，教师只需为小组提供选题、必要的资料和建议，布置一定数量、种类的任务，让学生参照教材内容独立完成。

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