2018年苏教版六年级语文上册《观书有感》教案设计(2)

　　（同学们，塘虽小却清新、明朗，有活水注入，你能读出这种感觉吗？） （备注：“天光云影”、“湖光山色”中“光”意思的理解要联系词语的前后搭配。谁在徘徊？“源头活水”的意思要重点理解，可以查成语词典。）

　　二、观塘有感

　　１、导读全诗：这是一个怎样的池塘？诗人产生的疑问是？放开眼界找到的答案是？（塘清的答案在塘外）

　　２、诗句活用：（将“渠”改为你、我、他。）： 谁用诗句问问小池塘为何清。老师做小池塘，生问老师。（渠——君，你，汝。老师故做没有听清状回答：问我那得清如许呀，为有源头活水来。）老师问另一学生：问他那得清如许？学生回答：为有源头活水来。）

　　３、如果没有“源头活水”呢？ （老师擦去“有源头活水”）方塘怎样？同桌思考讨论。教师可以让学生回答板书：枯竭、陈腐、污浊。教师擦去“一鉴、天光云影、清”，师生共同合作将诗句改为：半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。问渠那得浊如许，为无源头活水来。 有源头活水的半亩方塘是——谁来背诵一遍？（或者是将擦去的字写上，并写上题目）。

　　三、观书有感

　　１、老师故意让学生齐背——《观塘有感》，引起学生疑问，引出读书法——读书要看清题目，题目是文眼呀！

　　２、问：为何是《观书有感》？借塘来说观书感。理解：观，看，看见，有见解。感，用心悟，悟出滋味。简介朱熹：南宋，理学，宋人最讲理。宋诗特点常借景（物）寓理。当时在看书，将看书体会心得写了出来。

　　３、诗人看书有何感想呢？同桌讨论。

　　（多元理解：塘——人，心如明镜，胸怀宽广，清，高洁；塘——书，知识，天光云影；??） 相机出示开卷有益的名言警句。（见预习积累）

　　备注：当学生不会时导法；

　　1、小塘呀小塘，你为什么这么明净呀？你这么小为什么容得下天光云影在你的肚子里呀？你为什么这么聪明呀？朱子呀，你为什么这么有学问呀？

　　2、塘有源头活水就——，人观书就——。

　　3、把“半亩方塘”改为“方寸之心”

　　4、宋诗借物喻理的特点。如苏轼《题西林壁》等。）

　　四、拓展学习——宋诗借物（景）喻理的特点 学习《观书有感》

　　（其二）： 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，此日中流自在行。 （诗中有悟，诗中有理）

　　板书设计：

　　（动态生成）

　　初：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠那得清如许，为有源头活水来。

　　变： 半亩方塘 开， 共徘徊。

　　问渠那得 如许，为 来。

　　再变： 半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊。

　　问渠那得浊如许，为无源头活水来。

　　还原： 方寸之心一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问我那得清如许，为有源头活水来。

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