2018年苏教版六年级语文下册《山谷中的谜底》教案设计(2)

　　第 二 课 时

　　一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。

　　二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

　　1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。

　　2、划出文中写启示的句子，再练说。（可引用另一位旅行者的话或文末的句子）

　　3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示？“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思？

　　三、自读第3自然段，自主感悟。

　　四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

　　1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。

　　2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。

　　（1）学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

　　（2）示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。

　　边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。

　　（3）现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受？想说什么话吗？。

　　（4）练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？

　　3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。

　　五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗？还有什么疑问？

　　六、布置作业。

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。

　　2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

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