2018年西师大版六年级语文上册《将相和》教案设计(2)

　　评析：这样的导入更能吸引学生去探究蔺相如的语言、行为，从蔺相如的言行中感受蔺相如的机智勇敢。

　　二、深入阅读第一个故事：完璧归赵

　　1、学生阅读第一个故事。画出蔺相如语言动作神态的句子，读一读，你认为蔺相如是怎样一个人？从哪些地方中可以看出来？

　　2、学生交流，教师点拨

　　重点研读以下句子：（幻灯片）

　　（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着这块和氏璧到秦国去。如果…就……；如果……一定……。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　A、体会：勇敢——能挺身而出（愿意）；机智——谋略周全，胸有成竹（如果……就……；如果……一定……）

　　（2）蔺相如看到这种情形……就上前一步说：“大王，这块璧有点儿小毛病，让我指点给您看。”

　　Ａ、体会：机智——要回宝玉（上前一步，以有点儿小毛病为由要回宝玉）

　　(3)蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您……撞碎在这柱子上！”说着，举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　Ａ、体会：勇敢——以死抗争，理解“理直气壮”机智——往后退了几步，靠着柱子站定

　　Ｂ、思考：如果秦王没有劝阻，蔺相如会不会与玉同碎？（鼓励学生做多种设想，并且说出根据）

　　Ｃ、指导读这句话，要求读出理直气壮的语气

　　（4）蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　体会：机智——缓兵之计

　　（5）送玉回国——（从蔺相如的行动中分析，体会：机智。）

　　（6）到了典礼那天，蔺相如见了秦王，大大方方地说：“……天下人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　Ａ、体会：智勇双全——为什么他能大大方方地说话？(板书:机智勇敢)

　　Ｂ、秦王听了这句话后会怎么想？

　　Ｃ、指导理直气壮地读蔺相如的话。

　　3、以上是直接描写蔺相如言行的语句，确实，一个人的言行最能体现人物的品质，不过，请大家再找一找，能不能从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢？

　　（1）品味赵王及大臣的“着急”“为难”“只好”

　　（2）品味秦王的“只好”、“只得”

　　4、小结

　　小结品质：我们找了这么多理由，说明蔺相如如果光凭一张嘴，是不可能“完璧归赵”的。“完璧归赵”处处显示出蔺相如的聪明机智，勇敢无畏，难怪赵王要封他做大夫。

　　小结学法：学习这个故事时，我们抓住人物的语言、动作、神情等来分析人物的品质，这是分析人物形象最基本的一种方法。板书“言行→品质”。

　　二、现在大家就用这种方法自学讨论第二个故事：渑池会见

　　1、自学“渑池会见”。划出人物言行的重点句子，在旁边写上体会，和同桌交流。

　　2、学生汇报，交流点拨。

　　3、指导朗读“你跟我只有五步之远”一句。

　　4、从别人的言行中看出蔺相如机智勇敢。理解第11自然段的“才”。

　　5、渑池会上秦、赵两国外交之战是谁胜利了？从课文中找到理由证明自己的观点。（教师可适当提示：秦国是一个强大的国家，秦王是一个大国的王，蔺相如是个小国的臣；瑟的声音优雅动听，缶的声音像敲破罐子的声音一样。帮助学生分析总结，得出是赵国胜了的结论。）蔺相如立功是靠一张嘴吗？他究竟靠的是什么？

　　三、蔺相如的品质仅仅是聪明机智，不畏强暴吗？在负荆请罪这个故事中还有什么表现？

　　1、读蔺相如的话，用一个词概括。（板书：顾全大局）

　　2、出示幻灯片。听了蔺相如的话，廉颇忽然醒悟了， 他来到相府门前……

　　3、在预习时，有同学为后面的故事编写了课本剧，我们来演一演。

　　4、看了表演，你对廉颇又有了新的认识，他是怎样一个人？（板书：勇于认错知错就改）

　　四、总结：出示幻灯片，读一读。

　　将相和好表面原因是蔺相如以国家利益为重，胸怀宽广，廉颇勇于认错，知错就改，实际上缘于他们共同的爱国思想。（板书：勇于认错，知错就改，爱国）

　　五、拓展：

　　一个家庭，一个学校，一个班级，只有团结一致、齐心协力、顾全大局，才能和谐美满，才能繁荣兴旺，才能积极进步。

　　板书设计： 和

　　将 相

　　英勇善战 聪明机智

　　勇于认错 爱国 不畏强暴

　　知错就改 顾全大局

　　八、教学反思

　　本课教学我以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事了解了将相由和到不和再到和的过程，学生感受到了故事曲折生动的情节。《将相和》一文篇幅较长，三个故事的处理不能平均用力。所以我以“完璧归赵”这个故事为重点引导分析，并渗透一定的学习方法和思路，然后用总结出来的方法以小组学习交流的形式，自学第二两个故事，这样就分清了因果，突破了重点，改编成课本剧并演一演，这样处理更加激发了学生的读书兴趣，为感受栩栩如生的人物形象起到了很好的作用。通过上面几方面的学习，学生对两个人物的形象有了基本认识，但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。为此，我将第三个故事处理为同学自编、自演课本剧，把做的过程放给学生。学生可以从中选择一个故事或一个角色进行表演，学生研究对白、设计动作、演示表情等都在加深对人物的体验和感悟。

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