2018年湘教版六年级语文下册《军犬黑子》教案设计(2)

　　由黑子的变化转入训导员的变化，启发学生全面的、辨证的分析文本

　　3、再想一想，本文仅仅写了黑子的变化吗？

　　梳理11到19节，体会训导员的感情。（板书：否定戏弄——自责悔恨）

　　指导学生有感情的品读，抓住表现训导员心理变化的词语

　　有感情的朗读，深入走进人物的内心世界

　　害怕——哭——热泪滂沱

　　结合朗读，体会训导员的心理 （板书：生命认识之变）

　　（四）、结合变化的故事，说说对生命不变的认识

　　让学生在谈启示的过程中加深对主题的理解，增强生命意识

　　在这个变化的故事中，我们能得到哪些对生命不变的启示？

　　尊重一切生命，平等的对待他们

　　尊重所有生命的尊严

　　善待他人的信赖

　　珍重自己的生命，不要轻易的放弃

　　坚守自我

　　……

　　（五）、小结：大家说的非常好，也非常全面，老师想补充一点：我们人类自称万物灵长，不仅应该平等的对待生命，我们更应该以一颗谦卑的心去对待每一个生命，只有这样，我们才能更好的去享受属于我们自己的生命。

　　附：板书

　　军犬黑子

　　黑子 充满灵性——崩溃沉沦

　　生命状态之变

　　训导员 戏弄否定——自责悔恨

　　生命认识之变

　　尊重 、尊严、信任……

　　五、课后反思

　　这节课，我以“变”字为教学线索，结合“变”字精心设计三个主问题：黑子有怎样的变化？为什么有这样的变化？仅仅是黑子变化了吗？引导学生深入挖掘文本的内在信息与联系。通过朗读、对话、探究等方式带领学生阅读、理解、感悟文本。整节课的教学思路清晰，提问简洁，授课过程比较流畅。

　　上课过程中，我把话语权充分的交给学生，连原先设计好的自己范读的部分，也交给了课堂上发现的一个女生来朗读。教师的主动“示弱“和积极的引导点拨，让学生成为了课堂的主人。学生的思维活跃，参与面非常广，回答也很到位，也产生了精彩的碰撞。我印象最深的是在分析黑子变化原因的时候，一个学生在对话中说到：我赞成训导员这样的训练，因为黑子也正是在这样的训练下才变得充满灵性。这个学生说的其实也有道理，也能代表一部分学生的观点，而且这恰好也是这部分学生生命意识里的误区。这位同学话音刚落就引起了课堂的一阵“骚动”，不少学生当即起来发言反驳，我在结合发言学生的意见时，抓住了该学生“训导员的思维里，黑子是工具”这句话，结合了文章里黑子“巨大的一滴热泪流了出来“这句话，启发学生“工具会流泪吗？”让学生明白了训导员的想法其实是不尊重生命的表现。

　　这次上课，主办方要求一节课上四十分钟。由于学生的学习热情很高，下课铃声响后，还有许多学生欲言而不愿止。我也把课堂收尾的部分交给学生，让他们自己总结一节课的学习认识。

　　这节课上完后，评课的特级教师给予了很高的评价。

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