2018年浙教版六年级语文下册《意想不到的灾害》教案设计(2)

　　B、指导朗读。

　　2、为什么必须要保持平衡？

　　出示句子：动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌……泛滥成灾。

　　（1）理解“泛滥成灾”。

　　（2）联系表格和课文内容，用“（）在（）泛滥成灾，就是因为人们只想到（），没想到（）”说话。

　　（3）可见，即使是有益的动物，如果无限制地（大量繁殖），也会给人们带来（意想不到的灾害）。因此，我们要努力（维持生态平衡）。

　　（4）那如果螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭绝了，又会有怎样的后果？

　　3、举例说明一种动物（有益或有害）太多或太少，甚至灭绝会给人类带来怎样的灾害？

　　五、课堂练习。

　　1、完成课作1、2、3题。

　　2、谈谈收获：了解到了哪些科学知识？

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会作者的语言特色。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、阅读科普文章的方法是怎样的？

　　填空：读介绍科学知识的说明文，一要（把握文章介绍的知识要点），二要（琢磨文章的词句怎样把科学知识介绍得准确、生动）。

　　2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学知识？

　　二、琢磨文章词句。

　　1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反馈交流：

　　（1）不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？

　　A、“不计其数”是什么意思？说明什么？（螃蟹泛滥成灾。）

　　B、用“重大”修饰损失，说明什么？

　　C、指导朗读。

　　（2）农田里，草丛中到处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。

　　A、“到处”写出了什么？（蟾蜍泛滥成灾）

　　B、“受到毒害”与“造成了威胁”互换可以吗？为什么？

　　（因为蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威胁”。二者在程度上有差别，课文作了准确的区别。）

　　C、指导朗读。

　　（3）不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。

　　（4）动物在生活中有许多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量基本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。……

　　三、再理思路，概括段意。

　　（1）（2）║（3）（4）║（5）║

　　1、味道鲜美的螃蟹会造成灾害。

　　2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾害。

　　3、分析上述造成灾害的原因，说明保持生态平衡的重要性。

　　完成课作第5题。

　　四、朗读课文，总结全文。

　　1、朗读课文。

　　2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。

　　五、课外拓展延伸。

　　1、阅读《蛇与庄稼》

　　（1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。

　　（2）说说你明白了什么。

　　（3）说说文中那些词用得准确生动。

　　2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。

　　3、以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。

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