2018年教科版三年级自然与科学下册《温度和温度计》教案设计

　　 整理了关于2018年教科版三年级自然与科学下册《温度和温度计》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　1、知道温度的概念：温度表示物体的冷热程度。物体的温度可以用温度计测量。

　　2、认识并会用温度计

　　【教学重难点】

　　温度计的 认读、与写法

　　【教学准备】

　　不同温度的水若干杯、若干温度计、学生记录表

　　【教学过程】

　　一、提问题引入

　　比较两杯水的温度

　　1、出示冷热不同的两杯水引入：

　　A同学们看，老师这有两杯水，一杯是热水，另一杯是冷水。谁来说说你会用什么办法来知道哪杯是热水，哪一杯是冷水呢？

　　生：（用手触摸）我们可以通过皮肤等触觉器官感知

　　B平时你们用手触摸过冷水和热水吗？都有什么感觉呢？

　　C老师现在就请一位同学来感觉区分下哪杯是热水，哪杯是冷水？它们的温度都是怎么样的？

　　2、总结温度的定义：

　　板书：物体的冷热程度叫温度。物体热，温度高；物体冷，温度低。

　　温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示

　　二、比较四杯水的温度

　　实验：

　　1、我们再来感知下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。每个小组选2名代表，

　　同学们伸出自己的左手手指和右手手指。先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。小组其他同学马上做好记录。

　　（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）

　　2、在叫2名学生，改变插入杯子的顺序

　　3、报结果（写在黑板上）：请同学来说一说，你们的两次实验的结果一样吗？

　　4、结论引出温度计：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉也不同了。可见，用触觉来感知物体的冷热准确吗？那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？

　　板书：温度计

　　三、观察温度计

　　1、出示温度计：我们要正确使用温度计，必须先要认识它。老师为每个小组各准备了一个温度计，同学们在进行观察温度计之前，先看看老师给你们的温馨提示：⑴温度计要小心拿放，谨防破裂，因为温度计很脆弱。⑵如果温度计的管子有破裂，请立即告诉老师。

　　2、现在请同学们仔细观察,温度计有哪些部分组成?

　　3、学生观察温度计的构造，教师巡视。

　　4、汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上P43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？请同学们再观察一次。

　　5、学生对照问题，检查自己是否都解决了，再观察。

　　（根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）

　　6、用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化实验，初步感知温度计的测量方法：放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）

　　四、摄氏温度的读和写

　　1、师:出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？

　　学生试读

　　2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

　　例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

　　学生读一读，写一写。

　　师：我们再来试一下，出示：0℃ 37℃ —5℃ —10℃

　　（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）

　　五、读出温度计指示的温度

　　（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）

　　师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

　　六、课堂小结

　　师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？

　　七、作业设置

　　回家后拿出自己家的体温计观察一下和我们课堂中所使用的温度计有什么不同。

　　八、板书设计

　　温度和温度计

　　物体的冷热程度叫做温度。

　　读作：摄氏度 写作：。C

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