2018年教科版六年级科学下册《一天的生活用水》教案设计

　　 整理了关于2018年教科版六年级科学下册《一天的生活用水》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　【教学目标】

　　科学概念

　　人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

　　过程与方法

　　1、统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

　　2、提高学生查找、收集、整理资料、处理信息的能力。

　　情感态度价值观

　　培养节约用水的意识。

　　【教学重点】

　　让学生在活动中充分认识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水计划。

　　【教学难点】

　　比较科学、准确地测量、统计自己一天的用水量

　　【课前活动】

　　1、布置课前活动任务：要求每个孩子测出自己一天的生活用水量

　　说明：课前必须教会学生测量和记录的方法。先教会孩子们自制量杯，并用自制量杯逐项测量每一次的生活用水，累积起来统计出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水，洗澡的用水等，所以还得教给孩子们估计的方法。（如洗澡用水的测量，可先测出单位时间内水量控制一定时的用水量，再乘以时间。另外，要提醒学生家人共用的水如做饭的水要除以家人数。）或先指导学生学会水表读数，再让孩子们回家后在家长协助下，通过查看水表用水前后的读数，用一天的用水量除以家里人口数，算出大致的个人的用水量。应向学生强调一定得脚踏实地地去做测量，细心地统计并记录，不可盲目地估计。

　　2、布置部分有条件学生上网或从书本中查阅“我国水资源状况”的有关信息。

　　【教材运用】

　　说明：在这一课的设计中，我把“刷牙的对比实验”选在课堂进行。也许，大家会觉得一个开着水龙头，一个不开，结果是显而易见，完全没有必要一定得做出来。但我想，孩子虽然能认同这种差异，却不一定能知道这种差异到底有多大，在没有一定感性认知之前，是很难达到“要在行动上引起重视”的共鸣的。所以，我觉得这个实验不能省。也曾考虑到教室用水的不便，尤其有的教室可能并不具备水龙头，也曾考虑课前将这个对比实验进珩录像，在课上放给学生看。但仔细想来终不如课上就让存在这两种用水习惯差异的同学现场来做实验，更有说服力和震憾力。

　　【教学准备】

　　1、学生准备自制量杯一个(透明玻璃杯或塑料杯贴上刻度)，用于家中测量用水量。

　　2、学生收集有关水资源状况的资料。

　　3、教师准备一个苹果，一把水果刀。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的情况吗？回忆一下，停水或缺水的情况给家里带来了哪些不便？

　　学生汇报

　　（说明：如果在非常活跃的班级授课，不妨现场让孩子们模拟一下：突然停水时，人们处在那种情境中的语言和情绪，这样能很好地激发孩子们的思维创造力和表现力。）

　　小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天到底要用多少水呢？上节课老师布置大家回家做一次认真的测量与统计，下面请几位同学汇报一下。

　　二、“我”一天用了多少水

　　1、小组组内交流各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

　　2、每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

　　3、指名让一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

　　设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否直接关系到结果的科学性，准确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找原因做铺垫。

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