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2018年苏教版六年级科学下册《寻找生物的家园》教案设计

来源: 2018-05-29 16:56:56

说两句

   整理了关于2018年苏教版六年级科学下册《寻找生物的家园》教案设计,希望对教师教学有所帮助,仅供参考。

  一、教材分析:

  《寻找生物的家园》是苏教版教材六年级下册第四单元里的首课,本单元依据《科学(3-6年级)课程标准》中关于生物对环境的适应这部分内容来进行构建的,本单元主要是引导学生认识植物、动物以及人类与环境的关系。本课将学生的视角引入生物与环境的研究,借助剖析每种动物必须生活在合适的环境里这一基本事实,使学生发现生物对环境的依赖关系,揭示环境对生物的意义,并突出了同一环境中生物之间的合作关系和敌对关系。本课的教学内容是从大处着眼,从具体现象入手,把地球生态这一比较复杂的概念化为一个个具体事例来研究。它在本单元起着重要的统领作用,又可为本单元其它课的深入研究做好了铺垫。

  二、教学目标:

  1.科学知识:知道生物依赖环境生存;理解生物栖息地的涵义;了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。

  2.过程与方法:通过观察、记录,讨论身边的生物与生存环境的关系;能够列举事例解释生物间的相互关系。

  3.情感态度价值观:在活动中使学生感受到生物世界的神奇,珍爱并善待动植物的生命,不伤害它们;培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。

  三、重难点:

  根据教材的地位与作用,结合三维目标,确立本课的重难点为:

  1.重点:引导学生发现生物离不开合适的栖息地,揭示环境对生物的意义。

  2.难点:突出同一环境中生物之间的相互关系。

  四、学情分析:

  我校六年级的学生刚刚学完了两年的自然课程,已经积累了一些经验,有了一定的观察能力、探究能力和自主学习的能力,为科学课的学习打下了良好的基础。本课内容来自于生活,掌握本课的知识对于生活经验丰富、思维活跃、求知欲强的六年级学生来说并非难题。因此,在教学时我努力为学生营造宽松、自由、愉悦的氛围,给学生自主学习的机会,尊重个体差异,进一步培养学生的探究意识。

  五、教材处理:

  本课共四页,可分四部分:一、了解生物和它的生存环境;二、了解栖息地的涵义;三、探究一棵树上的生物;四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。由于现在季节的原因,我认为探究一棵树上的生物这项活动现在开展不了,所以我准备分两课时进行教学,第一课时完成一、二、四部分的教学,第二课时带领学生到野外探究一棵树是哪些生物的栖息地,第二课时将会在六月份进行。我本次写的是第一课时的教学设计。

  六、教法:

  为了培养学生的合作意识和自行探究知识的能力,本节课内容采用“活动——点拨式”教学法,学生通过看录像、教师提问、自主学习产生学习兴趣,从而开展一系列的观察、比较等活动,加上教师的适时点拨,自行了解生物与环境的关系以及生物间的相互关系。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合,学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分的体现,使学生通过自己的努力,既掌握了知识,又获得了掌握知识的方法。

  七、教学流程:

  (一)情境导入

  (播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题)

  __是小鸟的家,__是牛羊的家,__是鱼虾的家,__是花草的家、、、、、、__是所有生物的家。

  (生填后教师导语:今天我们就来寻找生物的家园)(板书课题)

  【这种导入方式充分发挥了电教媒体的优势,使得课亦始,趣已生,并将学生迅速带进了知识大门的台阶前。】

  (二)了解生物的生存环境

  1.(课件出示企鹅.狮子.小鸟和海龟的图片)

  师:这些动物的家在哪里呢?(学生答后出示这些环境的图片)

  2.师:不同的动物生活在不同的环境里,那么在这些环境中,除了我们看到的动物以外,还会有哪些生物呢?它们为什么会生活在这里?

  3.学生讨论后汇报交流

  【此环节教学旨在充分调动学生原有的知识基础,激活学生的生活经验。学生对动物生活在什么样的环境里非常了解,但他们可能没有思考过它们为什么生活在这里。因此学生所叙述的理由,仅仅是基于原有的观察或生活经验,并不是根据观察或思考的结果,这就为开展下面的探究活动提供了良好的教学基础。】

  (三)了解栖息地的涵义

  1.(课件出示四张自然风光的图片)

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