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来源： 2018-05-29 17:21:32
师：一首乐曲是由不同的音调组成的。（教师出示学生熟悉的《两只老虎》部分小节的简谱：1231│1231│345-│345-│，请同学们唱一遍。）音调是高低不同的，它们组合成了优美的旋律。如果音调相同的话，则听起来是1111│1111│111-│111-│，一点也不好听，是吧。
师：下面我们做个听觉测试，我用口琴吹不同的音调，同学们用手掌的高低表示音的高低。
生：（用耳朵辨声音，用抬高或降低手掌表示音调的高低变化。）
师：乐器基本上可以分为固体发声和气体发声两类，液体虽然也可以发声，但不适合制作乐器。下面我们分别研究这两类乐器的音调变化。
2.调整固体发声的音调
师：你能用直尺发出高低不同的音调吗？
生：（试验后）当直尺露出得多时，音调低；当直尺露出得少时，音调高。
（如果有学生认为用不同的力度敲击桌面会产生音调的差异，教师要指出其两点错误：一是这种情况下，声音并不完全是由直尺发出，而主要是桌子发出的；二是敲击力度的不同只是改变了声音的大小，对音调的改变不大。“音调”是指声音的高低，而不是声音的大小。）
师：其他固体呢？怎样改变它们发出的音调？
（学生领取橡皮筋、铁棒、尼龙线、钗、三角铃、几个装水的玻璃杯等器材，每组只能领取一类材料；教师用投影演示，强调用“敲”或“拨”的技法，不要“吹”。）
生1：（试验后）橡皮筋绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。
生2：铁棒越短，敲起来音调越高；铁棒越长，敲起来音调越低。
生3：尼龙线绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。
生4：钗越小，音调越高；钗越大，音调越低。
生5：玻璃杯里装的水越少，敲起来音调越高；装的水越多，音调越低。
……
师：像实验中的钗、铁棒、玻璃杯、直尺等都类似于打击乐器，橡皮筋、尼龙线类似于弦乐器。根据以上现象，同学们可以总结出什么规律？
生1（小结）：打击乐器越小，发出的音调越高；打击乐器越大，发出的音调越低。
生2（小结）：弦乐器（的弦）绷得越紧，音调越高；绷得越松，音调越低。
师：对这两位同学总结的实验结论，大家有没有不同意见？
（可能学生会对“装水的玻璃杯”这个实验的理解有困难。教师要告诉学生：敲击时，主要是玻璃杯与水振动发出的声音。装的水越多，可以认为玻璃杯与水组成的乐器越“大”，所以音调越低；反之，可以认为乐器越“小”，所以音调越高。其实验结果与其他打击乐器是一致的。）
3.调整气体发声的音调
师：用装水的玻璃杯也可以研究气体发声的音调。
（在两个玻璃杯中装高低不同的水，教师演示吹玻璃杯发声。）
师：音调有什么不同？
生：玻璃杯里装的水越多，吹起来音调越高；装的水越多，音调越低。
师：为什么与刚才敲击玻璃杯的音调正好相反？
生：因为现在是气体振动发声。
师：如果我在另一个玻璃杯中，添加的水位于前两者之间，预测一下，会吹出怎样的声音？
生：也位于两者之间。
（教师按顺序吹这三个玻璃杯，证实同学们的预测。）
师：看来，气体发声的音调有什么特点？
生：气体越短，音调越高。
师：我们再做几个实验，看看能否证实我们的这个假设性解释。
（教师指导学生做几个气体发声的实验：
吸管水哨：取一根吸管，在距端口4cm处深深地剪一刀（但不要剪断），折成直角，将长的一截竖直插入水中，短的一截含入口中，轻轻吹气，能听到竖直吸管发出的哨声。调整吸管插入水中的深度，能发出高低不同音调的声音。
吸管排箫：将吸管剪成不同长度的几根，排成一列，上端平齐，用胶带粘在直尺上。用嘴顺着吹吸管，它们会有规律地发出音调不同的声音。
活塞笛子：取一根约25cm长的圆管，材质为金属、玻璃、塑料或竹筒均可，将筷子的一头缠上布条或固定住一个软木塞，插进圆管下端做活塞，在圆管上端吹气，同时抽动活塞，可产生不同音调的声音。）
师：通过以上几个实验，我们能得出什么结论？
生：气体越短，发出的音调越高；气体越长，发出的音调越低。
四、修订计划
◇设计说明
同学们在在掌握了以上知识以后，应该对声乐了解得更多了，可能会在原有基础上产生一些新的设想，有必要让他们对原计划进行修订。
◆模拟课堂
师：我们的计划是否有需要修改和完善的地方？
生：（小组讨论、修订草图，特别是其中的制作对象、工具与材料部分。）
师：我们下节课就开始制作了，记得将必备的工具和材料带来。
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