整理了关于2018年教科版四年级科学上册《声音是怎样产生的》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学内容分析

　　本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

　　【教学目标】

　　科学概念：声音是由物体的振动产生的。

　　过程与方法：

　　能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

　　情感、态度、价值观：

　　在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度

　　【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

　　【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

　　【教学准备】

　　1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

　　【教学课时】： 一课时

　　【教学过程】

　　一、 引入：

　　上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。

　　二、使物体发出声音

　　1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？

　　（方法提示：用力按压、、弯曲、拉伸 、轻轻击打、拨动等）

　　2、记录并交流我们的想法：

　　为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？

　　三、观察发声物体

　　1、分组实验1：

　　在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。

　　观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？

　　交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。

　　2、分组实验2：

　　木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

　　观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？

　　交流反馈：

　　3、小组交流：

　　击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？

　　4、小结：

　　当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

　　课堂练习：

　　一、判断

　　1、我们不要长时间戴着耳塞听音乐。（ ）

　　2、我们不能制造声音。（ ）

　　3、人发出的声音不是振动产生的。（　　）

　　二、选择

　　1、下面物体传声效果最好的是（ ）。

　　A 铝箔 B 木尺 C 棉线 D 尼龙线

　　2、用击打过的音叉轻轻接触水面（ ）。

　　A 水面没有任何变化 B 水面产生水波 C 无法判断

　　3、人体能感受振动的器官是（ ）。

　　A 眼 B 鼻 C 耳 D 口

　　4、下课了，我们在教室里（ ）

　　A可以大声讲话 B 控制自己讲话声音 C无所谓

　　作业安排

　　课后将相应的科学活动手册填写完整；

　　自我问答

　　问：我们是怎样听到声音的？

　　答：一个震动的物体会使他周围的空气发生振动，振动的空气到达我们的耳朵，敲打鼓膜并使它振动，耳朵中的听小骨再将振动传到充满液体的内耳引起液体的振动，液体的振动引起听觉神经的移动，产生了信号，大脑接受了听觉神经传来的信号，我们便感受到了声音。

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