2018年教科版四年级科学上册《探索尺子的音高变化》教案设计

　　 整理了关于2018年教科版四年级科学上册《探索尺子的音高变化》教案设计，希望对教师教学有所帮助，仅供参考。

　　教学内容分析

　　《探索尺子的音高变化》是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第四课内容。在前三课的学习中，学生已经探索了多种物体的振动情况，并研究了振动的幅度和振动的快慢问题。学生研究声音时，已经开始将听到的声音与看到的振动联系起来。在本课，学生将探索可以改变振动长度的物体——尺子的声音。本课的活动将为学生提供积极观察振动产生声音的机会，学生将通过观察发现，伸桌外的长度不同，尺子振动的频率不同，会使它发出的声音高低发生变化，这涉及到音高的本质的探索。

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。

　　过程与方法：

　　探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。

　　情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。

　　【教学重点】认识尺子深处桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化

　　【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化

　　【教学准备】

　　钢尺或塑料尺、实验记录单等。

　　【教学课时】： 一课时

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　在前几节课学习中我们知道了用力按压锣、鼓、锣鼓并不发声；轻轻击打却能发出声音，用力弯曲钢尺，钢尺并不发声；轻轻拨动的钢尺，钢尺不能发出声音，这是因为拨动的钢尺在振动，物体振动产生声音。

　　在拨动钢尺或塑料尺的实验中，我们已经知道了尺子振动幅度与音量之间的关系。如果我们不断地改变尺子伸出桌面的长度，它振动时发出的音高会改变吗？这时候学生会产生疑问，然后师再说想跟老师一起探究吗？今天我们就来学习第三单元第4课《探索尺子的音高变化》打开教材52页。

　　二、新课。

　　1.小组合作探究。

　　以小组为单位，探讨通过改变钢尺或塑料尺子伸出桌面的长度，尺子发出声音的音高有什么变化。

　　⑴.小组讨论该怎样做这个实验。通过探讨，学生汇报，师演示强调0刻度朝外，让每个学生拿到实验用具时都会做这个实验。

　　⑵.先进行预测，随着尺子伸出桌面部分长度的变化，音高可能会怎样变化，振动的快慢呢？师讲解实验预测（表一）。

　　⑶.发给每个小组“振动的尺子——我能听到和看到的”记录单（表一）完成表一的预测。

　　⑷.说说我们这么预测的理由是什么？

　　师：对于你的判断是否正确，该怎么办呢？

　　⑸.实验，要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清晰听到四种不同的音高，如高、较高、较低、低等，把我们听到的，看到的记录下来，发给每小组表二、尺子。

　　⑹.说出音高的变化顺序。

　　⑺.根据“振动尺子——我能听到和看到的”表，画一画音高变化柱状图，发给每小组表三。

　　师先画出尺子伸出桌面8、12、16、18厘米的柱状图。然后画6、10、14、18厘米的柱状图。

　　分别找学生上黑板上画柱状图。

　　师：通过伸出桌面的尺子长度和音高变化的记录表和柱状图，我们发现了什么？讨论。

　　小结：尺子伸出桌面的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。音高与物体振动快慢之间的关系：音高越高物体振动的越快，音高越低物休振动的越慢。

　　师：如果尺子伸出桌面更长，音高，振动幅度会怎么变化，更短呢？

　　2、课后拓展。

　　用 相同的方法，我们课后探索音量与物体振动大小之间的关系。

　　课堂练习：

　　填空题:

　　用相同的力拨动伸出桌面4厘米和8厘米的钢尺，伸出桌面短， 听到的声音( 高 ), 伸出桌面长， 听到的声音( 低 ),把钢尺伸出桌面8厘米，轻轻拨动是声音（ 弱） ，有力波动时声音（ 强 ）。

　　作业安排

　　课后将相应的科学活动手册填写完整；

　　自我问答

　　问：我们在生活中怎样避免听力受到伤害？

　　答：过高或者过强的声音可能损伤我们的听力，所以我们要尽量远离这些声音，有时需要捂住耳朵或者戴上保护装置。

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