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2018年大象版四年级科学上册《小小赛车会》教案设计(2)

来源: 2018-06-02 15:23:29

说两句



  2 动力在哪里

  要点

  让学生充分动手动脑自己去研究和发现,引导他们把视线向更广阔的真实生活拓展。

  目标

  (1)能根据问题实际设想研究问题的方法和思路,能简单说出活动的大体思路。

  (2)研究不同的动力来源,初步认识常见的各种能源,渗透能量转化的思想。

  (3)了解齿轮传动的有关知识。

  (4)培养学生积极参与的学习态度以及关注科学、关注生活的科学情感。

  怎样进行

  第一课时

  (1) 回顾比赛,提出问题

  引导学生回顾比赛中的一些细节,并提出一些问题。如为什么有的车跑得快,有的车跑得慢?

  建议先让学生发散性地提问,再有目的地进行引导。

  (2) 选择问题,讨论怎样去研究

  为什么这些玩具车行驶的状态会不一样呢?它们到底有什么不同呢?围绕这一主题,引导学生简单谈谈自己的研究打算。

  (3) 动手研究小汽车的内部结构

  让学生从材料超市中选取自己需要的材料或工具。

  引导学生拆卸小车,观察并记录自己的发现。(每小组最好拥有两只以上不同类型的玩具车)

  交流观察所得。如各种小车的动力装置不同等等。引导学生认识不同的动力来源,如电池、发条等。由于能量的概念比较抽象,学生理解可能有一些困难,所以不要求学生说出专业术语,只要能表达一定的意思即可。

  (4) 引导拓展,布置课后拓展活动(调查)

  引导学生先谈谈自己的活动打算和思路。

  学生到具体调查的车辆以学生生活实际为准,不要受教材束缚。

  (5) 汇报与交流

  汇报调查情况,引导学生初步认识生活中常见的动力来源(能源)。随机渗透能量转换和守衡的思想。

  本环节也可安排到下一课时或一周后完成。

  第二课时

  (研究齿轮)

  (1)提出研究主题

  带领学生初步认识各式齿轮,提出研究主题。

  (2)讨论研究方案

  引导学生自己设计实验探究齿轮的作用可能有一定的难度。教师要有耐心,引导他们反复观察车模中的齿轮装置并适当加以点拨。如可以提示他们从研究齿轮的运动方向、运动速度等角度进行研究。也可以把做与说结合起来,让他们边动手边试边,探讨出可行的研究思路。

  (3)实验研究

  引导学生按上示意图装置齿轮组,观察三只齿轮转动的方向,并记录。
 

齿轮1

  齿轮2

  齿轮3

  顺时针

   

  逆时针

   

  实验总结:

  a. 齿轮的转动速度

  用大、小齿轮组成齿轮组,观察大小齿轮的转速。

  b. *特殊齿轮组改变运动方式

  运动拐弯(蜗形齿轮)、转动变平动(齿轨)……

  以上各项研究不要求每个学生或小组把每个项目都完成,可以分组自由研究。

  (4)交流与总结

  引导学生分析自己的实验现象,并试图总结。如:齿轮组在传动过程中,能改变运动的速度、改变运动方向和方式……

  3 无处不在的运动

  要点

  不必要求学生掌握科学专业术语,让学生用自己的眼睛去观察一个丰富多彩的运动世界。

  目标

  (1) 能设计比较可行的探究活动,能简单描述自己活动的大体思路。

  (2) 认识运动方式的多样性,知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢。

  (3) 培养学生细心观察,善于总结,体验到生活处处有科学。

  怎样进行

  (1) 提出研究主题

  (2) 观察小车及小车内部运动

  引导学生再玩小汽车,观察小车的运动,让他们用自己的方式描述小车及小车内部运动,用自己的理解描述这些运动方式的区别,如车轮在转动、车身沿直线的运动、车内的小人来回反复的运动……

  有时为了讲起来方便,教师在教学中可以涉及到一些常见的学生能理解的专业术语,但不要作为教学目标去要求学生掌握和运用。

  (3) 引导拓展,观察某一用品的运动

  小车的运动是那样多样丰富,生活中的运动更是精彩纷繁。因此,引导学生到生活中去观察才是本课的核心所在。

  (4) 布置课后研究任务,讨论活动思路

  怎样去研究呢?这正是本单元也是本课要强化的训练要点。因此我们要把设计研究思路的机会留给学生。

  这是本单元最后一次训练“计划与组织”的机会。因此,我们要求相对前面的几个环节要求更高一些。必须要引导他们在提出活动思路时要做到比较周全和切实可行。让学生说说准备怎样去研究,准备在什么时间,到什么地方,观察哪些物体等等。

  (5) 学生分组研究

  建议能让学生走进生活去完成观察和研究的任务。

  也可以根据实际情况可以把一些器物拿到教室里供学生观察和研究。

  提示学生能从位置、方向、快慢等方面注意观察物体的运动特征。。

  要进行必要的安全教育。

  (6) 交流与总结

  要求学生能从位置、方向、快慢等方面来描述物体的运动。尊重和鼓励学生的采用不同的交流的方式,如语言描述、图示、动作模拟、模型演示等等。

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