互动发展中的少儿美术教育 (2)

　　美术界在深化教育领域综合改革的过程中，不断反思少儿美术领域的教育教学和培养模式。人们不无遗憾地发现，教育功利主义的价值观和唯理智教育的影响，不可避免地波及到少儿美术教育。某些成人和机构屈于经济和名利压力，忽视了儿童生理和心理的发展，以及他们本身创造的能力和生命的冲动，逐渐把儿童变成过度和模糊的投资对象。各种忽略儿童情感体验以牟利为目的的比赛，或仅以临摹为基点的培训，以及对3岁以上儿童就开始的儿童美术考级等，在全国各地依然普遍存在。这些远离教育初心和本质属性的行为，势必对儿童造成不必要的伤害，它与少儿美术教育所强调的创造性思维及个性化、人格化的培养，无疑是背道而驰的。

　　少儿美术教育在农村基础教育中仍旧是薄弱环节。值得欣慰的是，近年来，邀请专家学者和艺术家进入学校，与学校共同进行校园文化设计和建设，成为少儿美术教育的一种创新实践模式。对乡土大地丰厚文化资源的再发现，让农村地区的少儿美术教育亮点频出，与城市少儿美术教育相比也更加接地气——中国乡村包括民族村寨中，蕴含了一种完整的智慧系统，而这个系统是千百年来中华优秀传统文化的结晶。专家学者、艺术家的介入，逐渐让少儿美术教育融入校园文化建设，不仅改变了学校环境，也逐渐改变了学校风貌。植根本土文化的美术学习过程，也有助于孩子基本美术素养与美术学习能力的形成，以及对本民族文化艺术感悟能力的提升。校园文化建设和艺术教育的互动，唤回了孩子对自己文化的亲近与自信。美育促使“校园文化建设以熏陶渐染的方式‘化人’和塑造着孩子的文化人格”，同时促进了中华优秀传统文化在学校的传承和发展。

　　在校园这一特定的文化空间内，以老师、学生为主体，艺术家参与共同主持，还有家长、社区、村寨参与的，以少儿美术教育推动美育在学校发展的互动模式，建立的是一种学校、社会、社区、家庭多位一体的美育协同机制，这种模式也将越来越多地走入人们的视野，成为社会关注的焦点。教育本身就是一种互动，尤其是艺术教育。与社会资源统筹整合，与校园文化环境育人形式与内涵交集，艺术教育与中华优秀传统文化的融合，还有老师、孩子和艺术家的互动……大手拉着小手，一朵云推动着另一朵云，生命的每一瞬间都在为下一步作铺垫。儿童艺术教育是如此的微妙，耐心与爱的浇灌让校园葱茏美好，那慢慢生长的文化气息让人感动。

　　十年树木，百年树人。教育永远是一种以互动关系存在的开放式的大平台，尤其是儿童艺术教育。儿童的成长离不开学校、家庭和社会，离不开老师。学习是他们的首要任务。人与人之间心灵的交流和沟通，还有尊重和信任，更是他们的迫切需要。在国际社会已经开始推行艺术教育终身化的当下，我们更应该看到少儿美术教育的本质在于营造一个良好的环境，让孩子健康、快乐地学习、成长和发展。同时，这种美好而感性的以美育人、以文化人的过程又促进了学校的创新和发展。正所谓，希望永远属于孩子，孩子永远是民族的希望。

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