选钢琴老师经常遇到的“几大坑” (2)

　　五、各团体与培训机构关系密切：目前以办比赛为生的单位越来越多，许多比赛金银奖比例高达30%，只要参与就有优秀奖，美其名曰鼓励小孩，其实就是怕你下回不来了，或者觉得自己小孩没天赋不学了。真是可笑至极。金银奖选手无非一个证书，一个奖牌总成本不足8元。而选手的报名费高达200---300，各培训机构乐意与他们合作，哪个机构送的人多给的金银奖比例就高，有人可能会说，我参加的比赛都是国际比赛分赛区，会不正规？殊不知只要给了承办费，给多大比例的金奖还不是承办方说了算，然后把这些选手获奖的照片放在他们中心，无疑会蒙骗大多外行的家长，许多家长看孩子拿了个金奖，以为很了不起，殊不知真正去考音乐学院附中才知道水平差得远，我不是反对孩子参加比赛，在比赛中孩子得到锻炼这是好事，每年参加1—2次  很有意义，要选组织得好的大的组委会，谁送的学生多就给他一大堆名誉：钢琴专家，优秀钢琴教师，等，这个社会许多行业都是劣币驱逐良币，真正优秀的老师也没办法，也要去混这些资质，所以有这些资质不代表教的好，也不代表教的不好，这个市场被搞乱了，家长只有睁大自己的眼睛去判断了，老师的名头只能做个参考。

　　有些家长觉得某老师经常带学生出国参加比赛，多了不起的样子，其实钢琴比赛分专业和业余之分，我没有说业余比赛不好，因为专业的太难，比如肖邦国际钢琴比赛，柴可夫斯基大赛等，是专业音乐学院学生中出类拔萃的去比的，各地的以钢琴家名字命名的比赛，都是业余的，当地组委会承办的，复赛资格特别容易获得，只是自己花钱去欧洲参加夏令营，旅游，观摩音乐学院日常生活而已。得奖了也没权威性，老师还能拿回扣。

　　提醒你要注意看孩子和别人的差距。不要只把眼睛盯在奖牌上，这个东西水分太大。只参加国际专业性的、全国性的、名为某某钢琴比赛的，那些名为“才艺大赛”的综合性的就没意义了-------问题的核心是：谁送的学生多，谁就有话语权，想要多少金银奖，跟主办方打个招呼就行，送学生少的老师，即使学生弹的好，也没好成绩，即使有好成绩了，也被主办方幕后把好名次给了送学生多的机构（改了）。这样家长跟风，学生多的机构学生越来越多，教学质量却停滞不前。

　　几乎所有上规模的培训机构的老板都是40岁左右的那一拨人，这些人当年大都是音乐教育专业出身（因为当年考音乐学院相当难），接受的钢琴教育及其粗浅，加上这些年忙于机构的日常事务，大都荒废练琴，先天不足加后天缺钙，使得他们越来越远离钢琴艺术，渐成为“商人”但这群人社会经验丰富，是新中国第一批出道的机构创始人，社会关系广泛，跟当地青少年宫、音协、歌舞剧院、等所谓政府机构关系暧昧，想要个“某某人民政府授予优秀社会办学机构”等等荣誉。简直易如反掌。于是乎他们的中心往往耀眼夺目，各种荣誉满墙都是。极具迷惑性，家长看了腿都迈不动了，往往匆忙交了几个月的学费。他们靠自己的名望往往很拽，课时费动辄跟大学教授一样：家长普遍有着不正常的心理，一是以为越贵越好，二是以为教师越老越好，三是以为该中心越华丽、规模越大越好。提到少年宫、歌舞剧院，你不要以为他是政府办的，可以信任，实际上目前都是被私人承包了，用啥样的老师完全老板说了算。

　　六、现在有个现象，许多人容易被忽悠，不看重老师的实际教学能力，拿很多表象判断老师的水平；有人觉得老师和蔼可亲，没架子，穿着朴素，语速快，一直很真诚的不想浪费孩子时间，一直在解决问题，很负责任，不像值200的，觉得舔着个脸，语速缓慢，上课讲个故事，一副艺术家的穿着打扮，总之显得很有范儿，值300，有人认为要200的老师一定不如300的，一定是一分价钱一分货，我常说，在二线城市，能要300的一定是要音乐学院钢琴系毕业的还得是高材生，或海归，还得不要是什么白俄，亚美尼亚那种还不如中国音乐学院的国家回来的，要么是有着几十年教学经验的，年龄比较大的老师，年龄大的老师教初级不见得教的好，也不见得教的差，价格要的高是不缺学生，被家长惯的，因为教基础，虽然也需要经验，但是最重要的是这个老师本身的方法是否正确，表达能力是否强，责任心是否到位，一个这几方面都具备的人，即使只有5年经验，也比没有这些能力但是教了20年的人教得好，就像一个有5年驾龄但是细心地司机，不见得比一个粗心大意20年驾龄的人技术差、开车让人放心，不要过分夸大教学经验，3年足够了。但是年龄大的，普遍教不了太高级的学生，我是说普遍，当然你可以反驳说：中央上海那些教授不是培养了很多钢琴家吗？我不指他们，他们在那个位子上，从年轻就一直与国际最有名的大师交流，深造、钻研、带好学生，自己有压力，从没停止过，地方上带私课的老教师，忙着赚钱几十年了，上有老下有小，碰到的都是初级，到一定程度就换老师了，没有倒逼机制让他们那么迫切的提高自己。而老教师有个缺点，就是哪怕和年轻的教的一样好，肯定贵，因为积累多年，不缺学生，年轻那个要200，再高学生流失就严重了，老教师，敢要300，反正我也不缺学生，我年龄大了也带不了多少学生。

　　我见过另外一种营销方式，老师水平也不错，是200的档次，但是喜欢抓住一个天赋不错的孩子，煽动家长一周几个课，一切学校副课都请假，寒暑假不出去玩，打造出这么一个十岁能开演奏会的，演奏会结束后，老师上台，各种气氛的营造，家长自然趋之若鹜，提到了300。而他其他学生也很平庸，你要知道，这个孩子的资质如果练的少，你找中央的老师也不会弹这么好，不明真相的家长以为找到他，可以在同等练习的情况下，比别人弹得好，其实这个老师教的可能与别的200的老师一样，但是这样一弄，直接300了。

　　篇幅、时间、精力限制，各种问题不能详尽解析，文字亦没有精雕细琢，只求说明问题。本文旨在抛砖引玉，引起有良知的同仁的注意，揭露中国钢琴教育之弊病，弘扬正气，为了家长、更为了可怜的琴童，他们跟某些老师学许多年，一心想考音乐学院，在不断的考级通过、比赛拿金奖的幻境中度过了珍贵的少年时光，原以为一切都会顺理成章，却在参加音乐学院钢琴系的考试中一败涂地，十几年的努力，一家人的希望、心血、汗水、金钱所有的一切付诸东流，我相信多数家长不是抱着花钱让孩子学着玩的态度的，都是学学看，如果孩子天赋很好，进步比别的孩子快，再做是否走专业道路的抉择，但选错了老师，孩子长时间水平停滞不前，你会误以为孩子没天赋，多么可悲，我再次提醒家长注意：“不要看广告，要看疗效”，另外本人以上所说句句属实，无夸大成分。

　　刘诗昆：琴童家长们就自己孩子学钢琴提出了许多问题、疑问和困惑，希望得到我的解答。

　　我三岁开始学钢琴，也是琴童出身，对中国琴童和家长们的相关现状与心态是非常了解的。当下全国琴童家长们对孩子学钢琴较普遍存在的问题、疑问和困惑，归结起来，主要有以下三点。

　　问：在孩子，尤其是年龄较小的孩子学琴过程中，学着学着没兴趣、没毅力、不耐烦、不想学了，对这个问题怎么看？

　　刘诗昆：

　　不少家长认为，孩子学琴必须要有兴趣，甚至要有浓厚的兴趣，才能学下去或者学得好，没兴趣就很难学下去或者学不好。这种看法实际上是一种认识上的偏见和误区。

　　孩子学钢琴，应将其视为一种对孩子的教育，教育中的美育，教育中的基础性素质教育，而不应当单纯地视为给孩子安排的一种文娱活动。既然是教育，就应该按照教育本身的性质和规律来看待（对于学其他乐器或其他艺术项目也应如此看待）。

　　关于这方面，我请教过多位权威教育学家，包括少年儿童教育学家，他们都异口同声地告诉我：教育总体上是不能同兴趣简单画等号的；对于少年儿童，尤其是年龄较小的儿童，教育的性质与实践本身，就带有及需要带有一定的、适当的强制性。

　　打个比方，如果在上海小学生中做一次儿童民意测验，你问他们：更喜欢每周星期五晚上还是星期一早上？更喜欢每年放暑假之日还是暑假后开学之日？更喜欢每天放学老师多留些作业还是少留些作业？我想，绝大多数孩子的答案肯定是不言而喻的。

　　既然家长们都会认识到自己上小学的孩子无论喜不喜欢，有无兴趣，都必须将学校的课业学好、功课做好，而不能排除对孩子的一定强制性，那么，就没有必要在学琴这个问题上过于纠结兴趣问题了，因为，无论孩子们是上学、做功课还是学琴练琴，实质上都同样是对孩子的教育。

　　当然，我说的强制性，不是指要简单粗暴甚至打骂，而主要应当想方设法采取积极有效的方法去引导、诱导、激发孩子的学琴兴趣。以我自己为例，我小时候最喜欢的不是弹琴，而是飞机、大炮、军舰、火车等等。我今年75 岁了，就天然兴趣而言，我的兴趣，或者准确地说，业余兴趣，依然不是弹琴，而是旅游、看影视剧，等等；而且我最爱看的影视剧也不是文艺片，更不是音乐片，而是战争片、历史片、科幻片、惊险片这类片子。

　　我小时候学琴，我父亲（名刘啸东，解放前毕业于“上海音乐学院”的前身“上海国立音乐专科学校”）知道我的这些兴趣，他就常常在琴谱的空白处画上一架飞机或一辆汽车，随着我弹琴音符的高低，他就对我说：“你听，飞机起飞了，现在又降下来了”；随着我弹琴速度的快慢，他又会说：“你听，汽车加速了，现在又减速了。”

　　我手里弹着琴，眼里看着他画的图画，脑子里想着飞机起降或汽车行驶，慢慢就这样练出来了。“软硬兼施”，“恩威并用”，这两句话用在对琴童的教育上，也许有一定的参考价值，当然，“软硬”，还是应以“软”为主；“恩威”，还是应以“恩”为主。

　　问：孩子学钢琴，需不需要具有一定的、或者较大的音乐天赋？

　　刘诗昆：

　　我的答案是，如果这个孩子将来要走音乐专业道路，成为音乐方面的“状元”，当然需要具有一定的超众音乐天赋。但是对于绝大多数琴童而言，长大后走专业道路的只可能是极少数，绝大多数琴童学琴都是作为业余来学，而只要具备正常智力智商的孩子，就都能够正常地业余进学钢琴或其他乐器。

　　再打个比方，每个孩子在学校里都要学语、数、英、理、化等等课程，是不是针对每门课程都要求孩子全要有相应过人的天赋？显然不是。孩子学些包括钢琴在内的美育课业项目，就如同在学校里学语文、数学等等课业一样，并不需要对每门课业都必须具有特殊的天赋；只要智力智商正常的孩子，都能正常学语文、数学，也都能正常学琴。

　　问：让孩子学钢琴，要不要考虑孩子手的大小、手指的长短？”

　　刘诗昆：

　　不少初学钢琴的琴童的家长，常会提出这一疑问。我的回答是，凡是手大小、手指长短属于正常或基本正常范围之内的孩子，都能正常学钢琴。当然，如果想走钢琴专业道路，最好手略偏大一点；但是在中国和世界上，也有一些手并不大甚至还略偏小的人，也成了出色的钢琴演奏家。

　　钢琴这种乐器已经定型存在了150 到200 年之久，在这么漫长历史时间中，全世界不知有多少孩子学过钢琴，而钢琴琴键的尺寸和大小，是为这么多的普通人、普通孩子设计的，不是只为极少数超大手的人，包括超大手的孩子而特别定制的。

　　对于以上三个问题的上述回答，我可以郑重、负责地说，绝不是我本人的一孔之见和一家之言，而是全世界诸多有资格的钢琴专业或音乐专业人士的共同认知和结论。

　　在孩子学琴这件事情上，中国家长的误区比国外发达国家的家长总体上更多和更明显些。但可喜的是，当前在我国，在这方面建立正确认知的琴童家长正在逐步增多。对此，我个人也很愿尽自己之力，多做些相关介绍和推广工作，为我国作为美育的少年儿童社会音乐教育事业多做些力所能及的贡献。

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