如何激发大班幼儿绘画线条画兴趣(2)

　　四、讲解时应尽最大努力，取消示范画，避免用示范影响幼儿的想象。

　　要做到这一点困难也很大，因为孩子的能力各不相同，有的强、有的弱。但我们也要慢慢地、逐步地克服这种困难，使孩子的创造力能很好地得到发展。

　　因此无论是命题画、记忆画还是想象画等等，教师都不应该用示范画局限幼儿的想象和创作，应引导幼儿用不同的表现形式来表现同一事物，逐渐克服线描画的统一模式，运用示范时可画局部不画整体，示范抓重点，示范后取走范画教材。

　　如果孩子确实有困难，教师及时给予技能上的指导。因为幼儿在线描画时的想象往往带有很多的随意性和夸张的手段。

　　老师还可以利用形象的音乐来提高孩子对线描画节奏感的领悟。音乐中的旋律是以高低长短，强弱不同的音符组成音的线条来塑造音乐想象，而幼儿线描画同样以线条的长短、粗细、曲直、聚散来表现物象，其中表现手法都是以持续的方式，在轻重缓急的有形与无形的线条运行中产生节奏感。所以在教学中，让孩子们聆听音乐，孩子们随着音乐的节奏，自然地摆动身体，比划手势或拍击桌椅，以培养人体节奏感，唤醒孩子潜在的节奏本能。

　　同时，在线描画中十分注意线条的个性表现，以疏密得当、粗细、长短结合、曲直对应、快慢交替的线条形成线描画节奏感。另外还可以开展线描画游戏——滚画、接力线描画、线描画表演、展览等等，都可以拿来一试，说不定会有意想不到的惊喜等着我们呢。

　　评价幼儿的线描作品，应从不同能力的幼儿的实际出发。

　　首先是看这些画是否真实反映了幼儿的内心感受和个性特点；其次是看线条的运用是否大胆、肯定，富有美感。再是对作品中所体现出来的“稚拙味”，“原始味”应以鼓励为主，不能简单地以“象”与“不像”来评价。

　　有的幼儿的作品虽然不很像，但用线大胆，颇具稚拙美。另外，还要多和幼儿交流，一起欣赏他们的作品，让幼儿知道自己作品的可取之处，以提高他们作画的兴趣。

　　真正的艺术教育是心与心的交流。毕加索说过：“自然是一种真实，我的画也是一种真实。”

　　幼儿作画不是对事物外部形象的表现，而是越过实际空间界的一种心灵表现。幼儿作画是用自己的心去感受事物的，所以作画时极其忘情而不虚伪。他们的画没有压抑、没有做作，因此我们在线描画活动中不要要求幼儿依样画葫芦地临摹成人画的作法，长此以往，将会压抑幼儿的生命活力，扼杀幼儿的创造潜能！

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