幼儿园说课稿《捏面人》(2)

　　3、借助多媒体生动地讲述，引出歌曲开始部分内容。

　　幼儿观看PPT课件，自由回答。

　　设计意图：用韵律活动来作为导入活动，激起幼儿的兴趣。在韵律活动的时候，积极主动地与幼儿进行互动。课件的出示能让幼儿更好地了解捏面人这项民间艺术活动。

　　（二）情境导入出示图片，引导幼儿初步理解歌曲

　　教师通过问答的形式，有节奏的练习说白部分。

　　1、教师：老爷爷捏的面人，把我的眼睛都看花了。我们一起来夸夸老爷爷吧（有节奏并加适当的动作）。

　　2、教师：老爷爷啊，今天还想来捏几个面人，我们一起来听一听，看一看，老爷爷又捏了啥？教师跟着琴演唱歌曲《捏面人》，说白部分，教师不唱，做动作

　　3、教师：老爷爷又捏了啥？你看出来了吗？

　　幼儿根据教师的动作，来回答。

　　幼儿回答一个后，让幼儿学一学动作。教师按顺序出示图片。

　　教师和幼儿根据回答，跟着琴，边说白边做动作。

　　4、教师：“老爷爷，捏一个……”这四张图片，怎样说更好听吗？让我们一起来看着节奏谱（出示节奏谱）拍一拍，再完整地说一说。谁能来试一试？请幼儿拍一拍。

　　5、、教师：老爷爷，捏的这些面人，都是什么故事里的人啊？（西游记）

　　设计意图：教师根据音乐做动作，让幼儿进行猜并回答，动作的加入更为形象。加上节奏谱，让幼儿跟着节奏边打边说，既有趣又动听，幼儿也能一目了然，说出各个人物形象。

　　（三）分角色演唱歌曲，让幼儿完整的对歌曲进行体验感知。

　　(1)接下来老师来演老爷爷（唱前半部分），你们来表演面人，（说白）好吗? 幼儿：好!

　　在幼儿表演时，教师在每个乐句，预先只做一个动作提示，幼儿有节奏地念白第二部分，并在教师的动作提示下，尝试演唱乐句的最后一句“你说是啥就是啥”。（谁来唱一唱最后一句，听起来有点像在唱京戏，我们要把他唱的生动有趣）你们学得真棒！奖励个别幼儿

　　(2)和我一起演老爷爷，好吗? 幼儿：好!

　　师生共同演唱歌曲。教师尝试唱每个乐句的一部分，其余用动作提示幼儿自主演唱，并在幼儿演唱第二部分的后两句时，不做任何提示动作，幼儿边做动作边演唱完乐曲。

　　设计意图：幼儿在初步了解歌曲的节奏后，教师采用分角色进行歌唱表演，这样使幼儿的兴趣得到了很大程度上的提高，是技能的内化延伸。教师给幼儿一个完整的音乐感受，初步感知形式新颖的说唱歌曲，幼儿在教师表演动作后猜测形象，这样幼儿不知不觉的学会了歌曲，教师就开展深一层次的分角色边唱边做动作的形式。

　　（四）幼儿自由讨论，引导创编歌词

　　1、教师：老爷爷捏的是西游记的故事，我也想编一个属于我自己的故事。你们想吗？

　　2、教师：赶快和好朋友商量商量，捏个什么故事好呢？幼儿相互讨论。教师巡回指导。

　　教师：刚才啊，我听了很多小朋友的商量，谁愿意来说说看？

　　幼儿自由回答。教师：《喜羊羊和灰太狼》是我们大家一起编的，那我们要记得很棒！记得很牢哦!来，把他们编到老爷爷捏面人的歌里，好不好？（而且要唱出它的生动、有趣带有唱京戏的韵味）

　　师生共同演唱创编好的，《喜羊羊和灰太狼》

　　教师：现在我们就对着客人老师唱

　　教师：要是小朋友唱的忘记了，客人老师要做动作提醒我们，如果小朋友唱得好，请客人老师帮我们喊‘好’。现在我们先来试试

　　设计意图：选择《喜羊羊和灰太狼》中的每个羊作为创编的主体，事先在课前准备时，我在幼儿中了解到了每个羊的特点幼儿都非常的清楚。而且近阶段幼儿对这个故事都很感兴趣，活动中根据幼儿的意愿，鼓励幼儿进行创编说唱此故事中的每个羊的特点，大胆地为说唱部分配上动作。

　　（5）小结：小朋友们，今天我们不仅学会了，而且还自己创编了《捏面人》的歌，小朋友还知道了捏面人是北京人民间流传下来的手艺。你们还想让老爷爷捏什么呢？编一编可以去唱给客人老师听也可以回家唱给爸爸、妈妈听，好不好？

　　设计意图：最后的小结与延伸的话语，既是对整个活动的概括与总结，也是更好地激发幼儿再创编更多歌曲的愿望……我发现，无论是什么活动，激发幼儿的活动兴趣是关键，一个新颖的活动形式能激起幼儿的高涨兴趣，吸引幼儿的创编主体同样可以激起幼儿的兴趣。

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