在体育活动中培养幼儿的创造力

　　在体育活动中培养幼儿的创造力

　　幼儿期是幼儿心理发展旺盛的时期，也是思维能力发展的关键期，。“积极引导幼儿在多种活动中发展创造力，”已成为广大幼教工作者的共识，但实践中如何培养幼儿的创造力，许多人有很大的困惑。我们在近年的工作实践中体会到：体育活动由于极富动感，有角色扮演，情节发展等特点，是幼儿较喜爱的一种活动形式，是发展幼儿创造力的有效途径。

　　一、体育活动游戏化，激发幼儿想象创造的兴趣。

　　兴趣，是创造的源泉。幼儿的学习过程依赖的是幼儿对学习活动的兴趣以及活动本身的吸引力。幼儿只有对自己需要的或喜爱的活动感兴趣，才可能主动参与。因此，教师应尽量做到将体育活动游戏化，激发幼儿参与活动的兴趣，努力创设一种适宜幼儿想象的空间，使其萌发创造的意念。

　　比如：学习蹦跳触物时，老师设计了一个“小猴摘桃”的游戏，教师发给每名幼儿一个猴子头饰，自己扮演猴王。小朋友扮演淘气的小猴。随即进入一种游戏情景：“孩子们，花果山的水蜜桃熟了，跟猴王一起去摘桃好吗？”“噢，太棒了！”孩子们欢呼雀跃，参与活动的兴趣以下高涨起来。猴王接着引导：“摘桃要先练本领，下面我们一起练习猴操，想一下，你在动画片中看到的小猴都有怎样的动作，猴子的神态是什么样？自己随意做动作，看谁作像顽皮的猴子”。欢快诙谐的猴操音乐响起，一群欢蹦乱跳的顽猴围拢在猴王身边，有的小猴弯腰踢腿；有的小猴登高望月；有的抓耳挠腮；有的耸肩晃头；有的左跳右跳……孩子们真的好像来到花果山下，他们把自己想象成一只顽皮的小猴子，尽情地表演各种滑稽的动作，猴王则拍拍这只猴子的肩，摸摸那只猴子的头，示意他们继续创编新的动作。体育环节中准备练习，成为孩子们发挥想象创造的愉快活动。

　　跑步动作，本是单调枯燥的活动，教师让幼儿排成两路纵队练习，幼儿即无兴趣，也无创造愿望。但是，老师若以牧马人的身份带幼儿玩赛马的游戏则可调动孩子们参与活动的积极性：“小朋友，想一下，草场是一片绿色的草原，你们是一匹匹奔腾的小马，我们在音乐的伴奏下一起赛马。”当幼儿以极大的兴趣投入到游戏中，他们将自觉地展开想象的翅膀，萌生创造的愿望：伴随轻快活泼热情奔放的赛马曲，一匹匹“小马”在辽阔的大草原上奔跑，时而模仿马跑的动作，时而用双手在自己的屁股上拍一下以示加鞭，时而又佯装吃草，角色扮演使幼儿仿佛身临其境。音乐替代教师的口令，欢快激昂时，快速奔跑；节奏平稳时，中速慢跑；悠扬抒情时，可原地休息稍作调整。音乐伴奏下的体育游戏，有张有弛，有急有缓，将体育活动目标寓于既有情节又有角色扮演的集体游戏中，幼儿玩的开心，玩的过瘾，游戏化的体育活动，极大地吸引了幼儿，使外部要求转化为内部动机，幼儿由要我做变为我要做，在激发幼儿参与活动兴趣的同时，为幼儿在一种积极的情绪状态下产生创造的欲望奠定了基础。

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