综合实践活动课程下的社会实践体验站课程(2)

　　四、课程评价

　　1.学生活动情况评价评价作为发挥学生学习主动性、积极性的一个手段，贯穿活动实施的全过程。每个体验站的课程活动都会结合“任务单”设计相应的评价。一般来说，评价主体包括：学生自评，组间互评及教师评价；评价方式包括语言激励、打星集章、颁布证书等，贯彻整个活动，集过程性、终结性、表现性评价一体。学生完成任务后，根据活动参与情况，会收到及时反馈。如苏州博物馆《青花瓷文博课程》，评价方式与“任务单”设计于一体。每一个任务后，学生要对自己的表现进行打星自评，教师要根据学生任务单完成情况和参与体验活动情况，敲章评价。比如学生在展厅找到各类青花瓷展品，按年代先后排序准确，就能获得“识宝新技能章”；学生积极参与“拉坯”、“画青花”体验并回答问题，能获得“制宝新技能章”等。2.课程开发实施情况评价为进一步完善课程的开发，提升课程的实施水平，并不断开发出不同系列的课程，社会实践指导中心会邀请学生参加活动后，及时在网上发布活动评分、活动感受及活动建议。根据反馈建议，体验站工作人员也会与课程导师不定期的沟通，不断完善课程内容。社会实践指导中心领导小组也会定期对各体验站课程实施情况进行督导检查，对成绩突出的单位和个人给予正向激励，对达不到要求、影响项目有序推进的单位追究责任。

　　五、成效

　　1.开发了学生社会化学习新领域杜威认为，最好的教育就是“从生活中学习”，他主张“学校即社会”。陶行知在杜威的基础上进一步发展，他主张“社会即学校”，主张用社会各方面的力量，打通学校和生活的联系，学校应该带着孩子走向社会，走向生活；另一方面社会应该向学生打开。学生在学校里，获得的教育更多的是科学世界的教育，而走进社会实践体验馆，可以获得生活世界的教育，相对而言，这种真实情境中的教育更具有奠基性。社会实践体验站课程，以丰富的内容，立体的文化，开辟了学生生活化学习的新领域，让学校教育和社会教育相联结，让学生在社会中学习，运用学校内学习的知识、方法，学以致用，迁移运用，成为未成年人快乐学习和成长的摇篮。2.扩大了综合实践活动课程新价值综合实践活动课程是新课改的亮点课程，作为经验课程，旨在转变学生的学习方式，培养学生的综合素养，形成终身学习的意识，具有不可估量的课程价值。但由于无教材、无专职师资、无考核等特殊性，使得课程的实施和推广困难重重。此次，社会实践体验站课程开发，以综合实践活动课程理念为导向设计课程，强调的是学生主动去探索去体验，在实践中学习到知识，是学生乐于接受的学习方式，更容易调动他们的积极性，激发兴趣。这样的课程获得学生、家长、社会的一致认可，并体现了出综合实践活动课程的价值：如同一股清泉，滋养着学生，让学生作为一个生命主体，享受着真实、朴素、完整的生活化教育。这样的肯定也必将推动更多的学校、教师投入到综合实践活动课程的研究和建设，有利于课程的长效化实施，彰显出课程的多元化价值。3.亮出了苏州人文化教育新名片2017年，苏州市未成年人社会实践体验站综合服务平台建设成为苏州市的实事项目，课程化建设使得社会实践体验站的活动内容更为生动、丰富和立体。2017年暑假，全市未成年人积极参与社会实践体验站的活动，更鲜活地了解苏州的前世今生，更轻松地学习知识掌握方法，使得这一年“苏州学生的暑假不一般”。如苏州博物馆这些公益文化场馆本身也是苏州文化、历史的代言，如今在教育中写下了浓墨重彩的一笔，也让苏州教育闪耀着人文的光环，让苏州人文化教育成为城市新名片。

　　六、反思

　　毕竟社会实践体验站课程化建设第一年，仍有完善和提升的空间。比如，需进一步拓展课程的辐射范围。由于体验站活动课程一次活动能接受的学生人数有限，批次也有限，所以能参加体验课程的学生总人数还不多，今后需要进一步考虑如何拓展课程辐射面，增加批次等。又如，需进一步建立课程的实施保障。体验活动师资的保证，体验活动课程质量的保证，活动场馆的安全保障等，都需要通过建立机制来保障。再如，还需关注课程的可持续发展。体验站课程不是一成不变的，学生的体验，也需要系列化、序列化推进，如何不断地完善课程，长效推进，也需要集智慧共同攻克。总之，综合实践活动课程理念下的社会实践体验站课程探索是一种很好的尝试，教育不再局限于学校。校内校外力量结合，形成了一股教育合力，开启了一个新起点，也拓宽了一种新思路，开发了一种新模式，形成了一种新特色。

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