探索社会领域课程在幼儿园中的实施(2)

　　目标架构，易于兑现。新课程改革倡导各领域应开展三维目标教学，其中的情感、态度和价值观”方面的目标本身就是社会领域课程的基本内容，因此。社会领域课程内容与目标的落实就可通过其他任何领域活动的开展得到落实，其他领域开展活动时就制定大而空的活动目标，以期在实施某领域活动的同时也落实社会领域的目标。《纲要》中所列的社会领域目标的五个方面：喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信；乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；知道对错，能按基本的社会行为规则行动；乐于接受任务，努力做好力所能及的事；爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国，都可作为其他领域活动的目标。

　　这些通存通兑的做法，似乎能解决社会领域的课程实施问题，实际上却让我们的教育活动越来越成为大拼盘．不仅让具体的领域活动丢掉了本应有的教育重点和活动重心，也让社会领域课程进一步增强“附着”的色彩，这让本应十分重要的、与其他领域应具有同等地位的社会领域课程逐步走向边缘化。“通存通兑”对于社会领域课程而言是一种不应有的尴尬处境，我们有必要对社会领域课程开展积极研究。

　　三、社会领域课程的探索：“1+x”型模式

　　湖北省的幼儿教育一直处于积极进取的状态，然而自2004年全省范围逐步开展主题活动课程后，大部分公办园和部分民办园纷纷以主题活动课程替换原有的领域课程(分科编写)。现在看来，不管是领域课程还是主题活动式的综合课程，都存在教师成长与课程实施齐步的问题，尤其是在未较好地领悟《纲要》精神的情况下，以主题活动全面替换原有的领域课程，使得领域课程的精华丢了，主题活动课程也未落实好。在教学活动中，为融合而融合，教学环节间跳跃性大、逻辑层次混乱，活动成拼盘、毫无重点可言的局面，成了普遍现象。为了顺应综合课程发展的总趋势，促进领域课程与主题活动课程间的衔接过渡关系，促进我省幼儿园教育全面发展，湖北省教研室于2005年在全省范围内启动围绕幼儿园课程建设为重点的研究工作，提出幼儿园课程与教学实施的“1+x’’型模式。基于我省大部分幼儿园采用主题活动开展教学活动的现状，下面所谈“1+x”型模式的应用主要就以主题形式开展教学活动的社会领域课程而言。

　　(一)．“1+X”型的目标设计

　　新课程改革在充分研究各种目标设计教学的基础上，提出“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维活动目标。在具体活动中，我们倡导的三维目标常常简称为“情感目标、知识目标和能力目标”，在课题研究过程中，我们发现对于幼儿教师来说，最容易的和最困难的都是活动目标的设计。“最容易”表现在任何活动的目标都大同小异，“最困难”表现在不能把具体活动的目标具体化。由此，我们提出“1+x”型的目标设计，即先把所要开展的一个活动的所有目标都列出来，然后按能满足教育对象需要的程度进行排序，找出最重要的一个目标．定位为整个活动的核心目标。就一个主题活动而言，每个主题活动都对应着一系列的具体活动(每节课)，因而每一个具体活动不一定都必须要有完整的三维目标，尤其是在主题活动的第一个和最后一个具体活动中，目标的侧重可能与其他具体活动存在不同。例如在设计大班社会活动《小标识作用大》的方案时，我们定位的三维目标重点在于知识目标“认识辨别‘禁止’、‘提示’、‘警告’三类标识”，以及能力目标“能遵守并运用‘禁止’、‘提示’、‘警告’的行为规则”，而将“乐于参与体验三类标识行为规则的游戏活动”作为次重要的目标。因在具体活动中．活动时间有限，不可能把多种小标识都呈现出来让幼儿认识了解，因而重点选择了三种，因此，在目标中也需具体阐述“认识辨别什么，能遵守和运用什么”，目标就进一步具体化了，操作起来非常方便，也便于活动完成时进行总结和检验评价。

　　(二)“1+x”型的课程内容模式

　　“1+x”型的课程内容模式．即是以一个领域为核心，多个领域内容相融合的课程模式。笔者每年听课(主题式具体活动)无数节，发现最大的通病就是“均匀用力”，所有的领域内容在主题活动中都占相同的成分、地位甚至时间，有的教师甚至将一个活动过程设计为五个环节，每个环节对应一个领域。如此操作，主题活动很自然就成了领域大拼盘。

　　在以主题活动为主要教学组织形式的取向下，我们进行“1+x” 型的课程内容设置，例如我们举行以社会领域为核心、多个领域相整合的优质课比武活动，既明确了重点领域内容．又指出主题活动的组织形式，各领域在主题活动中的地位自然轻重有别，设计的环节也容易呈现出有效的层次．尤其是在活动推进上，环节间的关联也能较好地体现出来。例如大班社会活动《中国鼓》中，即确定以社会领域为核心领域，融合艺术领域来开展，活动的重点放在“对中国鼓的起源、种类和作用”的认识上，在社会领域重点中又以“了解中国鼓的作用”作为重点：认识了中国鼓的作用后，师幼亲自体验“击鼓传情”(有节奏地练习击鼓)的乐趣，并结合奥运短片，演奏《奥运，中国!》(与社会热点结合，自然地融合艺术领域的内容，并在欣赏和表达音乐的同时，激发起社会领域需要落实的“自豪感”)。由此看出，内容定位得当，领域间的融合就成了自然需要。

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