黔南幼儿园的科学教育研究问题

　　［摘要］幼儿园科学教育，是幼儿园课程五大领域之一。在教育活动实践中，科学教育相对处于被弱化的地位，尤其在教学内容、教学方法、教学评价、幼儿探索空间等方面，受到诸多因素制约，导致科学教育活动多流于形式化，不能有效达到教育目标。本文立足找出问题症结，为黔南地区，特别是农村幼儿园的科学教育，探究出一系列可行的提高策略。

　　［关键词］幼儿园；科学教育；策略；黔南

　　一、黔南地区幼儿教育主要问题分析

　　近年来，随着国家对学前儿童教育的重视，黔南地区的幼儿园普及到了乡镇一级。虽然在办学规模上基本上解决了农村儿童入园的问题，但是在办学质量上与城市及发达地区仍存在较大差距。我们以幼儿园科学教育活动的开展作为切入点，对12个市、县乡村幼儿园的教师进行了多种方式交流，了解的情况如下：（一）幼儿教师的专业知识缺乏黔南地区属于少数民族地区，幼儿教师专业知识的相对不足，主要表现在职前教育与职后教育均不理想，导致幼儿教师无法及时有效地获得足够的专业知识与专业技能。首先，职前教育的不理想，主要表现为教师学历、专业等结构不太合理。据调查，很多幼儿教师的第一学历以高中和中专为主，这就导致幼儿教师缺乏专业幼教知识和技能。更缺乏专职的幼儿教师，如专职音体美教师和英语教师。其次，幼儿教师职后专业教育更存在机会少、层次低、培训时间短、经费自筹比例重等一系列不足。（二）幼儿园课程设置不合理由于幼儿家长对幼儿的期望太高，幼儿园为了从一定程度上去迎合一些家长的意愿，从而在对幼儿课程设置时，不顾幼儿年龄特点，从而给幼儿教授一些不适合幼儿年龄段应该去学习的知识，再加上幼儿园为了赢得良好的家长口碑，扩大招生，往往更加注重了对幼儿知识的传授，而忽略了对幼儿的性格的培养与智力的开发。因此，这也使得很多幼儿园不能摆脱幼儿园语文、数学的怪圈，在幼儿教育中重知识而轻情感。另外，对于课程的设置不能很好地与幼儿的生活环境相结合，不能很好地实现在真实环境中加强对学习的接触与体验，幼儿教育方式从一定程度上违背了幼儿的成长本性。（三）农村留守幼儿教育问题普遍存在黔南地区属于少数民族聚居地，很多偏远地区随着农村年轻夫妇进城务工，农村留守幼儿逐渐增多，农村留守幼儿的教育是不可回避的社会问题。在农村中，隔代教养现象已相当普遍，其抚养者不是年老体弱多病，就是文化程度较低甚至是文盲。有些老人将孩子的教育托付给幼儿园，部分监护人连孩子在幼儿园读什么班都不知道，更别谈什么家庭教育了。调查中发现，隔代教养的孩子中，很多幼儿不同程度存在的问题是：任性、自私、冷漠、忧郁多疑、缺乏热情和爱心、缺乏同情心，逆反心理较强，性格孤僻，以自我为中心，合作意识差，怕吃苦，缺乏自觉性、主动性、积极性，等等。

　　二、提升幼儿科学教育技术的主要策略

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