浅谈幼儿园科学教育的实施(2)

　　（2）材料应具有层次性。我们尊重幼儿的发展差异，尊重幼儿的个体差异，我们应该清醒地认识到每一次的科学活动，幼儿不可能同时达到同一个目标，因为他们有自己的认知倾向，有自己的学习方式，有自己整合经验的方式，我们所能做的是促进幼儿富有个性的在不同层次上的发展。幼儿的科学经验主要是在与材料的互动中获得的，我们在为幼儿提供操作材料时，要考虑材料的层次性。如在让幼儿探索厨房小工具时，教师可以提供操作难易不同的小工具，鼓励幼儿自选。在此过程中，幼儿会根据自己的生活经验和操作技能选择自己有信心把握的材料。这样更容易让幼儿获得成功的体验；提供有层次性的操作材料，更要关注幼儿的原有经验和发展经验，在把握原有经验的基础上，尽量让幼儿"跳一跳"才能获得成功，促进幼儿认知结构的主动建构。

　　（3）材料应具有挑战性。在材料提供时，我们要根据"最近发展区"的原理，了解幼儿的发展水平，从而为他们提供具有挑战性的材料。

　　三、在一日生活中渗透科学教育

　　1、在日常生活中。

　　生活周围中有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行科学教育。

　　2、在学习活动中。

　　常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。

　　3、在游戏活动中。

　　让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。

　　除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。

　　四、家园互动

　　1、重视家长在开展科学活动中的作用。

　　家庭教育与幼儿园教育密不可分。家庭教育以非正规形式的教育为主，更需要有随机性和灵活性，更多的贯穿在日常生活和交往之中，家长要善于掌握教育时机，在恰当的时候对幼儿进行科学教育和潜移默化的熏陶。教师与家长的相互合作，才能达到更好的科学探究目的。

　　2、挖掘家长资源，促进家园互动合作。

　　首先，教师应利用家长的职业优势，不同的家长所从事的职业是不同的，家长们不同的知识和职业背景为幼儿园提供了丰富的科学知识。如在"小小理发师"主题开展时，教师可邀请班内当理发师的家长亲自来园进行真实的理发演示讲解，让家长也来参与教学，真正做到了家园的互动合作。

　　总结幼儿科学教育是促进幼儿全面发展的重要手段。科学教育作为幼儿园课程的重要组成部分，学前班如何让幼儿通过这些活动，理解和接受周围的各种事物及现象，这就需要因地制宜，既要结合不同地域，不同阶段事物发展的又结合当地当时的自然环境和经济文化背景，充分利用现有条件，多方面，多渠道因地制宜，精心组织幼儿园的各种科学教育活动。为幼儿创设条件，幼儿认识自然，认识社会培养幼儿学科学，爱科学的优良素质，从小立志攀登科学高峰的志向。

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