浅谈幼儿语言教育 (2)

　　五、兴趣是孩子学习的原动力

　　我们也应尝试通过丰富多彩的游戏活动，扩展幼儿的经验，从而提供促进语言发展的条件。因此，我们在平时的教学中，处处采用不同的活动方式，为孩子提供一定的游戏材料，模拟和创设特定的情景，使幼儿能在游戏中触景生情，边玩边说，提高语言表达能力。有故事大王评选、做广告、演哑剧、创编故事、猜谜语、说相声等，帮助幼儿学习语言。在游戏中，幼儿可以说他们在实际生活不可能遇到的事情，这也是幼儿个性化语言能力提高非常重要的途径。同时，也应注意在一些日常小事上发掘幼儿的语言能力，如, 当一个人拿起一张废纸正准备仍掉的时候，很随意的卷了一下，目的是为了更好的扔掉废纸。你看见了会有什么反映,作为成人，可以说没有人会注意到这么简单的动作，因为在成人的意识里，这已经被定格为这只是一个扔东西的动作，最多认为这样做会更方便扔掉那张废纸而已。但是，对于一个三四岁的孩子来说，那完全成了他认识事物，学习知识和语言的小小一课。在我的班上就发生过这样一件事:在小朋友快放学的时候，老师在整理小朋友的东西，把一张不要的废纸，很随意的卷了起来，准备扔的时候，一个叫贝贝的小朋友，很高兴的跑到老师面前说:“杜老师，你看，你做了一个圆～”我还没有反映过来，就问她:“哪里像呢,”她拿起那张我已经卷起来的纸，放在左眼上说:“你看，我看见你了，这个是圆的。”我很高兴，立即表扬了他，也许是我的鼓励让班上的孩子有了兴趣，你一句我一句，通过自己的动作和语言表示出了自己理解的圆。有的用手做了一个“OK”放在眼睛上，告诉大家:“这也是圆。”有的说:“眼睛里的眼珠是圆的”有的指着自己衣服的圆形的图案说:“我也有圆的，看，还有红色的圆形，黄色的圆行”“我这还有一个红色的??”“我的几个扣子都是圆的??”当时我除了惊讶，就是喜悦，整个过程我一直作为一个倾听者，虽然只有短短的几分钟，但我确定孩子们已经能够把圆形理解了，而且通过语言表达了出来，与此同时，在数数方面，认识颜色上，也有小小的进步，这和小朋友坐在凳子上，然后老师拿着一个圆形告诉小朋友“这是圆形”，然后问“小朋友这是什么颜色”，“有几个呢,”比起来，相信不用说孩子们会选择前者，从效果上来说，同样是前者更有实际的意义。

　　六、亲近自然活动

　　幼儿语言教育应尝试开展观察自然活动。奥妙无穷的大自然是孩子成长的

　　课堂，青天为顶，大地为底，就这样，孩子们到公园里、小路旁、草地上、美妙

　　田野边听鸟语、闻花香、拾落叶、找小虫，在那里，孩子们无拘无束、自由自在，充分展示他们活泼好动、率真好奇的天性，此项活动在思想上摆脱了急功近利、成人化的教学模式;目标上可以促进幼儿体质、意志、观察、知识、语言和审美情感的综合发展;内容上符合幼儿的认知特点，实现了经验性、情境性的整合。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。我们都知道，素质的核心就是能力，能力是不会遗忘的，记忆却是要退化的、遗忘的。因此我们在语言教学中不应拘泥于孩子会讲多少故事，会背多少儿歌，而是更要注重对孩子语言运用能力的培养。在日新月异的今天，知识不断更新的今天，我们有必要、有义务通过语言教育，让孩子们拥有与人交往的语言交际能力，更好的掌握听、说、读、写的基本能力，使其成为终身学习的手段和工具，让每一名孩子享受到语言表达与交流的快乐。

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