幼儿良好语言环境的创造(2)

　　四、创造平等的对话环境，培养幼儿的公平意识

　　当幼儿说话时，我们不能因为他（她）们小，而轻易打断或阻止幼儿讲话，要有耐心，尽可能地让幼儿把话说完，把想说的话说出来。在课堂上，幼儿们会因一件事、一个东西而大开眼界地喋喋不休。作为教师不能因他（她）是学生，一切都由你“教”，不让他（她）们说出自己见解。比如在《开心枕和出所包》一课，幼儿会说出各种方法让自己开心起来：生气时会吃东西，去爬山、去玩、打枕头等。应该适应幼儿的想法，而不应该责骂、打断幼儿的说话。否则的话，幼儿会养成说半截话或不敢说真话的毛病。有时，由于我们忽视了这类问题，不注意幼儿的话，没有领会他（她）们的感受，而挫伤孩子说话的积极性，对其人格发展造成伤害。

　　五、创造亲子共读环境，拓宽幼儿的知识面

　　书是人类进步的阶梯，书是我们最诚挚的朋友。亲子共读会使幼儿从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子受用终生。

　　在我们的周围环境中，打麻将、抽烟、喝酒、看电视、打游戏的父母比比皆是，如果我们的父母能够抽空多带孩子到图书馆、书店进行亲子共读，那不是更好吗？其实，亲子共读就是父母与子女沟通最好的方法之一。一本书就是一个桥梁，一个故事可以引申很多话题，与幼儿在轻松愉快地读书过程中，对自己的想六、创造新颖的教学环境，培养幼儿的思维能力

　　幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

　　幼儿园语言教育的传统模式是注入式，幼儿学习语言的主要途径是靠听和听后的模仿，对如何运用并发展幼儿的创造思维能力，考虑的较少。我认为，在幼儿教育过程中，要采用多种多样的教育教学形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段达到教育目标。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

　　总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境。

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