浅谈幼儿教师的语言艺术(2)

　　三、幼儿教师语言内蕴涵的丰富情感

　　（一）热爱幼儿的真情

　　真挚热爱的情感，是开启幼儿心灵的钥匙，有了它，幼儿才能赢得幼儿的喜爱和信赖，才能爱屋及乌的喜爱教师组织的活动。教学语言中富含了这种真情，就如春风化雨，让幼儿在快乐中健康成长。对幼儿的热爱包含着许多内容，如对孩子的信任和理解，关心与体贴，尊重与爱护，鼓励与激励等。教师心中有这些爱孩子的真情在，自然会在她的教学语言中表现出来，有声言语可以表现，无声言语也可以表现，她的动作、她的目光、表情都洋溢着这种真情。

　　（二）热爱教师职业和自己专业的深情

　　对于自己职业的热爱是人们在某方面开拓创新的推动力。教师如果深爱自己的职业，认识到它的重要性，对它产生了责任感，就会成为自觉奉献给教育事业的人，热爱自己职业的同时，还要热爱自己的专业，对自己的专业学科有着深厚感情，语言便处处透露出积极生动，鲜明的色彩。

　　（三）对幼儿充满期望

　　教师对学生的期望是一种巨大的教育力量，如果教师喜欢某些幼儿，对他们抱有较高期望，经过一段时间，幼儿感受到教师的关怀、喜爱和信任，会更加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的动力。对幼儿充满期望的教师，她会在与孩子的交流与互动中更多的给予孩子肯定和鼓励。即使是对孩子的批评和责备，教师都是怀着让儿童“成为一个好人”的期望去表现她的不满。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的教师，就是她在责备学生，表现对学生的不满、发泄自己的愤怒（教师也有权利发泄她的愤怒，任何一个有涵养的，受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻记着，不能让儿童“成为一个好人”的愿望的火花熄灭。”⑤

　　四、启发式、探究式的教学语言能使师幼互动起来，使师幼对话人生，从而引起师幼共同的向往。

　　教育活动是一种互动的双向活动。“互动也称相互作用，是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响，是一个人的行为引起另一个人的行为或改变其价值观念的任何过程。”⑥师幼互动就是指发生在幼儿园里的教师与幼儿之间的相互作用，相互影响的行为及过程。

　　“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优异的教师示范，伟大的教师启发。”⑦教师通过启发式、探究式的教学语言鼓励幼儿积极讨论，积极进行探索，教师和幼儿一起讨论，一起探索；使他们在精神上相互回应，相互碰撞，从而作用与彼此的心灵，开启幼儿的智慧情感之门；使幼儿的智慧、情感在师幼心灵的相互交融的溪流中得到生机勃勃的发展。正如夏正江在他的《对话认识与教育》中所说：“真正的对话式教学中的对话，发生在双方自由的探索和自发的讨论中，发生在对话双方精神上真正的相互回应与相互碰撞中。”⑧这样的对话不仅使教育充满着流动生成的变化美，而且由于师幼视界从外部转向自身，转向了双方的心灵互动，就使得理解在更高的层面上得以实现，这才是审美化的教育，才使得教师主导，儿童主体的“双主体”的教育模式得以开展；使得教育不再是教师的“独角戏”，而是教师和幼儿相互影响，相互作用的双向行为，双向活动，从而提高教学的效果。

　　教学语言作为教学的一种存在，是教学中最常用的手段。教师要充分发挥自己的语言艺术，并不断改进自己的语言艺术，让幼儿的世界因你的语言而变的更加精彩，让幼儿在快乐中不断健康、自信的成长。
 

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