儿童的语言是在实际的语言交流中发展起来的，运用多样化的讲述策略，对于促进幼儿语言能力的提高十分重要。为此，我园作了有益的探索。

　　1.模仿性的陈述。在幼儿园语言教育活动和家庭教育中，幼儿学会复述许多儿歌、短小的故事或精彩片段。因此，我们开展了“巧嘴巴”“大说唱”“故事王”等语言活动，让全体幼儿参与朗诵或复述。尽管其语言表达的内容很大程度上是对现成文学作品的模仿，但为其语言发展积累了经验，在再次运用时，也就成为孩子自己的语言了。

　　2.角色化的讲述。在一日活动中，我们分别让幼儿扮演“天气预报员”“午餐报告员”“趣闻播报员”“好书推销员”等角色。不同的角色讲述着不同的内容，不同的角色演绎着不同的语言表达方式，由此促进了幼儿个性化语言的发展。

　　3.情境化的诉说。如小班“我带动物去散步”的活动中，让孩子们给玩具动物介绍幼儿园里的花草树木；中班《小羊和狼》的语言活动中，当小羊受到狼的威胁而大哭时，教师引导幼儿“我们一起来安慰小羊吧”，幼儿很快就进入了情境中，运用己有的经验真诚地安慰小羊。富有激情的氛围，能激发孩子产生说话的动机。

　　4.拓展性的讲述。教师给予幼儿声音、画面、语言等信息提示，可以唤醒幼儿的经验，拓展讲述的内容，如综合活动《搬新家》，一开始教师就播放鞭炮声，并设置问题:“你猜要干什么了?”一下子就调动了幼儿说话的欲望；在播放《小黑人布布》碟片时，教师故意消去声音，引导幼儿根据画面展开联想讲述。

　　5.个别化的谈话。我们为孩子建立了个别化的语言发展跟踪观察档案，并利用晨间、课间、餐后、离园等自由活动时间与幼儿个别交谈。平时在活动的组织中尽可能地创设两两交流、小组讨论的机会，促进生生互动。除此之外，老师们还请警察叔叔、医生、消防队员走进课堂与孩子们交谈；组织孩子走出课堂访问花匠爷爷、小区保安叔叔、公园管理员；春游、秋游活动后，请孩子将收获讲给爸爸、妈妈听，并将家长记录的文字材料张贴出来。这类活动大大增加了幼儿个别交谈的机会，有效地促进了幼儿语言表达能力的发展。

　　6.言语化的活动。如手指游戏《十个小朋友出来走走走》、摸人游戏《荷花荷花几时开》、数学游戏《点兵点将》等，幼儿从游戏中习得了语言；另外，与这类游戏性语言相似的活动性语言，在促进幼儿语言方面起着同样重要的作用。如《洗手歌》、《系鞋带歌》等以语言的形式将一些动作顺序固定下来，幼儿在掌握动作技巧的同时习得了语言。

　　只要真正理解了《纲要》所说的“通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件”这句话的含义，你就一定能找到促进幼儿语言发展的多种策略。

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