在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境

　　《纲要》中提出：“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”，而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”。小班孩子年龄小，认知能力较弱，因此容易出现词语贫乏，语音不准，句子不完整的现象，于是我们利用孩子的日常生活,为他们创设与之相适应的语言环境,从而发展幼儿的语言能力。

　　一、游戏材料激发幼儿的“谈话欲”

　　要使小班幼儿的语言有较好的发展，就得给孩子创造一个幼儿喜欢的语言环境，投放形象生动、操作性强的游戏材料，激发幼儿听话和说话的兴趣，增加幼儿听话说话的机会，从而有力地促进小班幼儿语言能力的发展。

　　1、材料的多样化

　　多样化的语言活动材料，有利于幼儿主动学习。如图书资料、 VCD 片，磁带和各种背景图以及生动形象的墙饰画面，能从不同方面刺激幼儿的感官，使他们对周围环境里产生浓厚的兴趣与想说的强烈愿望。如：我们创设的“找影子”的区角活动，让孩子在看看、找找、放放、说说的过程中，讲讲找到了什么小动物?有几只?它们在干什么?

　　2、投放的可变性

　　适当的辅助材料。如：娃娃家的操作台，主题活动的背景墙等都是很有必要的。材料也要运用三维立体摆放的方式，这样幼儿的语言环境就变得生动、轻松，幼儿在自主、自由的氛围里有话愿说，有话能说，有话敢说。幼儿的语言也就自然而然地相应得到了发展。

　　二、宽松的心理环境让幼儿愿意说

　　1、为幼儿创设自由讲述和交谈的机会。如:允许幼儿在自由的时间小声地交谈，并引导他们在舒适宽松的氛围中谈话和交流；在午睡起床盥洗的时间内，可让幼儿三三两两结伴交谈，而谈话的内容可以是老师以提问的方式提出的问题，不要求幼儿做统一的回答。如:“今天你睡着了吗，有没有做梦？猜猜今天吃什么点心？有没有闻到什么味道？”等.也可以根据突发的事件、天气的变化、幼儿的情绪等随时变换他们感兴趣的话题，鼓励幼儿与同伴进行交谈。

　　2、鼓励幼儿大胆表达自己的所见所闻，让幼儿在说的过程中得到快乐的体验。同时教师要保证为每一位幼儿提供表现自己的机会。

　　三、丰富的语言环境积累言语经验

　　3-4岁的幼儿正处于言语发展迅速的时期，可实际说话时往往用词、发音还不够准确。与生活有关的、已经历过的或带有很大情景性的内容往往能引起他们说话的愿望。因此在设计活动的过程中，我们要将幼儿的说与动紧密地结合起来，在动中学，在说中动。要选择有童趣简单的内容让幼儿学习，积累幼儿的语言经验。

　　1、不同的刺激让孩子有话说。

　　当我们在教孩子认识周围事物进行语言训练的同时，我们还借助图书教孩子学说话。例如：在图书角里我们摆放幼儿喜欢的《喜羊羊与灰太狼的故事》、《左脑开发右脑》、《宝宝爱问的为什么》等，以及图文并茂的小图书、小卡片等。孩子的好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他接受。另外在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。

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