幼儿艺术的快乐之旅(2)

　　三、成功引入家长助教，拓展幼儿艺术思维

　　家长助教的成功介入，是我们区域美术的一大亮点，可谓“锦上添花”。由于家长行业、知识层面的不同，决定了他们独特的“知识点”。利用他们的特殊优势，优化区域美术的活动结构，弥补了师幼间长期的单调互动模式，新奇、热闹、融洽。这不仅拓展了幼儿艺术的思维，更让家园之间的互动有了“新解”。这种“家长进区域”的方式，不仅拓展了区域活动的发展空间，而且像一股清泉渗入教育田地，丰富了幼儿的生活经验。而且使幼儿惊奇地发现，自己的妈妈是如此能干。“妈妈也能成为好老师！”增强了幼儿对妈妈一份尊敬与依恋。“家长助教”活动一方面促进了家长对幼儿教育的了解，另一方面使老师了解到了本专业以外的许多知识，加强了家园之间的合作，体现了“家庭和幼儿园”一体化的教育理念，实现了家园共育。

　　四、评价体现作品价值，激发幼儿持续创作

　　由于小规模的区域美术教学，方便老师、助教更有针对性的指导，孩子的作品更容易出效果。因此，几乎每一次每一个孩子都有成功的作品，很大程度地满足了孩子们的成就感，无形中获得成功的喜悦，那么孩子对下次的创作活动就会有强烈的期待，可以说这是一种良性的刺激，可以激发积极、主动性。

　　评价是美术区域活动的重要环节，在评价时我们淡化自己的权威意识，不能用评价艺术作品的眼光去严格评价幼儿的作品。同时我们还注意面向全体，给每个幼儿机会，使孩子的创造火花都得到展现，获得成功感。另外在每一次的作品评价中，我们鼓励孩子们进行相互评价，孩子们通过对同伴作品的欣赏、评论中，对于艺术作品及美的鉴赏力有了一定程度的提高。

　　对幼儿所创造的作品我们都很珍惜，通过展览或进行艺术再加工展示在区域、走廊、活动室内外，吸引幼儿与家长的关注，让幼儿体验成功的快感和老师对其的肯定。于是，进一步激发了幼儿的创作欲望。

　　《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而区域美术的创设与开展则顺应幼儿的这种需求，让他们得以在轻松、愉悦的活动中尽情地放飞艺术的思维。

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