让幼儿美术教育回归生活(2)

　　（三）幼儿美术教育材料回归生活

　　传统的幼儿园美术教育中使用的材料比较单一，教师会忽视生活中材料的挖掘使用。实际上，材料是幼儿在接受美术教育中学习与创作的桥梁，特殊的美术材料会使幼儿产生更浓厚的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”教师应引导幼儿多渠道的收集材料。美术材料可以来自自然界，如一片落叶、一块石头，也可以是废弃材料，如废纸盒、空瓶子，都可以被创作成美的作品。这样的美术材料，幼儿取用方便，可直观的感受材料来激发创作热情，同时还能使幼儿获得环境保护、节约资源等教育。

　　（四）幼儿美术教育形式回归生活

　　美术教育不是单纯的教师教授绘画知识和手工技能，我们应引导幼儿亲近自然，接触社会，在生活中发现美，在活动中体验美。定期组织幼儿去公园，在真实的自然环境中，观察、触摸周围的环境，对大自然产生兴趣，这样更有利于绘画的效果；组织幼儿去博物馆，了解当地文化，近距离接触艺术作品和艺术形式，培养幼儿的审美情趣。在欣赏的过程中，体会艺术的多样性，交流各自的感受，让幼儿在不知不觉中学会欣赏美、感受美，从而激发创作欲望。

　　（五）幼儿美术教育环境回归生活

　　环境熏陶是美术教育的重要形式之一。处身于富有美感的环境中，能丰富幼儿的审美经验，启发幼儿的生活感受，激发他们的表现力和创造力，因此，美术教育应注重美术氛围的营造。在学校营造美的氛围，展示名家名作，让幼儿体验什么是艺术，学会欣赏艺术；展示幼儿作品，让他们在创作中获得成就感；让幼儿自己动手制作装饰材料装饰教室，提高动手能力和想象力。家是幼儿生活的主要场所，同样需要创设环境，依据幼儿的自身感受，让他们也参与到家庭环境的布置，创设自己的“，增加生活经验，提升美的感受。

　　艺术源于生活，幼儿园的美术教育更应该回归幼儿的真实生活。把生活真正融入到幼儿园的美术教育之中，充分调动幼儿多种感官体验身边的美，让他们在艺术的环境中自由、快乐地成长。

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