浅谈幼儿园班级常规的培养(2)

　　1．选举“小组长”

　　每组幼儿都选举一个小组长，由幼儿自己推选以为他们认为一些常规做得好、或者常规方面有进步的小朋友来担任。小组长负责监督本组成员的常规，如画画时有没有人讲话、进餐时有没有人掉米粒、玩玩具时有没有人争抢等等。“小组长”首先需要做到示范带头作用，更好地遵守班级常规，同时还要监督其他组员。“小组长”的设立起到了监督和自我监督的作用，这样有效地调动了幼儿认真、主动遵守班级规则的积极性，对幼儿形成良好的常规有着积极地作用。

　　2．选举“小老师”

　　“小老师”是一个光荣的职务，有老师的肯定与信任，是老师的小帮手。抓住幼儿的这个心理特点，我在常规教育中，充分发挥小老师的作用，开展轮流当值日生活动，让小老师协助监督和管理班级常规。小老师就起到了小领袖的作用，如帮助老师监督小朋友洗手时有没有人浪费水；进入午睡时时有没有人玩闹等等。“小老师”同样起到了表率的作用，同样只有遵守班级规则和有进步的幼儿才能担任，每一位幼儿都希望自己能担任“小老师”，因此他们会以遵守规则来争取机会，有效地促进了良好班级常规的建立。

　　（五）坚决执行，反复强化

　　确定了的规则必须坚决执行，教师尽量避免以临时的指令代替规则，尤其避免与规则相悖的指令代替规则。在规则的执行过程中，让幼儿体验规则的公正和互惠，从而提高幼儿遵守规则的自觉性，避免幼儿总是用规则去要求别人，而很少要求自己。在常规的培养过程中，切忌“三天打鱼，两天晒网”，不能时而强化，时而淡化，同班的老师、保育员之间要相互沟通，形成一致的要求，这样的常规培养才能让规则内化，形成教育的合力。

　　班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具一定挑战性的工作。做好班级常规管理需要老师既用心又用脑，随时发现问题，不断改进方法，班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。

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