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来源： 2018-07-10 15:06:54
【摘要】自主探究：自主探究教学本着“以人为本”的教学思想为指导，在活动中以幼儿为主体，充分发挥幼儿群体学习的作用，充分体现活动的自主性、开放性、拓展性。让幼儿自主探究，为他们动手、动脑、动口提供足够的素材、时间和空间，为他们的个性发挥和相互之间的交流提供多样的机会，让幼儿多种感官并用，积极探究，自主发展。折纸教学：折纸是一种艺术，一种游戏，它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠、剪纸等操作进行临摹塑造，使之再现生活，折纸教学就是幼儿开展折纸的教学活动。
折纸是一项民间传统艺术，它以其造型简洁夸张，富有情趣等优势在民间广为流传。幼儿园开展折纸活动以幼儿做做玩玩的形式出现，具有具体、形象、直观和可操作，与幼儿年龄特征相符合，易被幼儿喜爱和接受，在折叠新形象的过程中加强对事物的认识，开拓视野；折纸教学中进行图形变化和组合的训练，引发幼儿的创造性，有利于培养幼儿右脑思维的流畅性、变通性，有利于培养幼儿的想象力、创造力、审美力，从而愉悦幼儿的身心。在折纸教学中如何让传统的折纸教学成为幼儿自主探究活动，让幼儿在自主、开放、民主、平等的氛围中主动探究，教育者要充分认识到自主探究的活动价值,为幼儿实现自主探究创造良好的条件,促进幼儿探索能力的发展。
一、创设促进幼儿自主探究的情感氛围
3-6岁幼儿在情感需要得到满足、心理环境安全的情况下，才会自主、大胆地去探究。教师积极为幼儿营造一个宽松、愉快的创作空间，让他们能随意观察他们感兴趣的东西、事物，充分展开自己想要的形象，能够与同伴进行体验交流，根据自己对事物的真实感受作出回答和解释，并大胆表述自己的观点，用自己的小手来进行创造。
（1）营造幼儿自主探究的折纸活动环境
“环境即教育”，在活动室里挂上许多色彩艳丽的彩纸折成的小兔、小鸟等，用彩纸剪贴、折叠组成主题墙内容，让幼儿参观一些折纸作品，从而对折纸的特点、色彩之间的美感、造型的互动和蕴涵的古老文化有所熏陶，以此来提高孩子们的审美能力。
（2）创设幼儿自主探究的折纸活动氛围
在区域活动，为幼儿提供看图例折纸的机会，墙面张贴一些折纸的步骤图，提供一些手工纸，同时也提供造型美观、折叠工整的成品，让幼儿在自由活动时间看一看、拆一拆、折一折。在这个过程中，没有教师的示范，只有幼儿的主动探索与同伴相互的交流。当他们通过自己的探索，完成了某件作品，他们体验到成功的喜悦，感受到主动探索的乐趣。
（3）尊重幼儿自主探究活动中的个体差异
幼儿生活环境不同，他们作用于环境的方式也不同，因而，也就决定了每个幼儿在原有经验上存在个体差异，他们表现也各尽不同，教师根据幼儿的能力及水平提出相应的要求及评价：对于能力强、完成动作快的幼儿，教师从创新的角度给予启迪，促使其再创新；对于能力相对弱，动作缓慢的幼儿，教师则积极引导，鼓励其独立完成作品。
二、采用引发幼儿自主探究的指导策略
（1）折纸教学的游戏化设计策略
把折纸活动当作一个练习的过程，更当作是一个游戏的过程，充分发挥折纸游戏的自主特点和玩的特性，激发幼儿的兴趣。从而促使幼儿产生积极的体验和快乐情感，满足幼儿玩的乐趣，并积极培养幼儿玩的天性，促进幼儿良好个性的发展，促进幼儿身心全面发展。
▲教学语言趣味化
趣味性的语言符合幼儿的心理和语言发展的规律，可以帮助他们展开想象的翅膀，激发幼儿的兴趣。在折叠过程中，幼儿往往还没有将前一步折齐抹平，就急于折下一步。结果完成的成品很粗糙，玩起来容易散开。运用趣味性的语言，可以激发幼儿折纸的兴趣，帮助幼儿理解、掌握折纸技巧。
如:在折“坐垫”时，幼儿把握不住中心的位置。于是教师富有童趣的告诉他们：“现在有4个角宝宝到中心点去做客，请小朋友在送宝宝做客时要看仔细，不要送到别人家，也别送在半路上。”幼儿带着游戏的心情开始认真地折叠。所以，只要教师提醒他们“送客人到家了吗？”幼儿便会主动检查边与角是否对整齐。
▲教学形式儿歌化
儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成。以其篇幅短小，内容浅近、节奏明朗深受幼儿的喜爱。折纸教学中，涉及许多折叠符号，教师运用形象生动的儿歌，让幼儿迅速准确地认识符号，引导幼儿轻松体验折纸过程。
如：在折纸活动《花蘑菇》中，教师以儿歌“三个角，挤中间，边盖角，真友好，翻个跟斗做游戏，两边一拉在一起”形象生动的介绍了折纸步骤，幼儿在游戏中轻松掌握了折法，体验了成功的喜悦。
▲教学过程自主化
认识折纸符号的过程对幼儿来说是陌生和枯燥的，因此以游戏式的教学，引导幼儿主动学习认识各类符号，让幼儿在自由、宽松的游戏过程中轻松地认识理解各种折叠符号。
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