折纸教学活动中幼儿自主探究的教学策略(2)

　　如:折纸《小纸变魔术》，出示折纸的基本符号，如出示↓符号，引导幼儿做腹背运动，出示←符号，幼儿做左体转运动，用形象的动作表示折纸的不同方法或不同方向，幼儿认识理解了折叠符号，在此基础上，教师提供各种图谱，引导幼儿在掌握各种折叠符号后，主动探索折纸步骤，在体验操作中，增强了幼儿的自信心。

　　（2）折纸教学的多元化整合策略

　　折纸能调动幼儿学习的兴趣，通过剪折、粘贴、描绘等手段，巧妙的把纸制成各种生动、有趣的形象，引起了幼儿的好奇和兴趣。由于折纸表现题材丰富，教师给幼儿提供了一个折纸的体验、展示的舞台。尝试折纸教学融入其它学科，让幼儿在折纸活动中，亲近自然、体验生活、认识自我、了解周围世界，使幼儿获得了愉悦的情感体验。

　　▲折纸与故事创编整合策略

　　引导幼儿根据图谱大胆的创作，再用添画的形式，对折纸作品进行再创作，丰富折纸内容，发展幼儿的想象力及构图技能，并大胆讲述创编故事。其次优化语言教学形式，借助文学作品，根据故事情节自由大胆地创作折纸作品。

　　▲折纸与表演延伸整合策略

　　表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言创造性表演的游戏。我们将折纸活动融入到表演游戏活动中。在游戏中，幼儿大胆再现故事情境，表现故事中不同角色间的对话，发展幼儿的语言表达能力。

　　▲折纸教学与数学整合策略

　　由于折纸的过程是将点、角、线等反复重合折叠，构成三角形、正方形等各种形状，因此折纸活动的步骤，渗透了数的概念、数序的规律，有益于幼儿建立数理概念，提高幼儿对数的理解力；折纸活动中纸张的变化，上下步骤的联系，渗透了事物普遍联系的思想，增强幼儿对三维空间的理解和想象，使幼儿对几何图形和立体空间思维概念有了初步了解。

　　三、构建多元科学的折纸教学评价体系

　　积极评价是孩子不断努力学习的催化剂。因此，幼儿探究过程中，给予积极评价，用赏识教育来肯定孩子创作中所蕴涵的价值，使他们在获得经验的同时更加有创作的欲望和热情。对认真探索、积极动脑的幼儿加以肯定和表扬；对能力差的、依赖性较强的幼儿给予鼓励的支持，耐心的观察、询问、指导，使探究活动真正做到自主，学习的内驱力在探索中得以充分发挥，进一步调动幼儿主动学习的积极性。

　　1.相互展评

　　折纸活动中注重幼儿同伴间的相互学习和交流。通过交流，可以得到许多新信息、新经验，发现和重新认识同伴的许多长处和价值；通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同方式能促进幼儿不断思考，完善自己的想法或构建新观点。通过相互交流，满足了幼儿表达的愿望，充分调动了幼儿自主评价的积极性。

　　2.作品展示

　　利用折纸作品进行游戏或美化环境，如：折的衣服玩角色游戏；语言区里的动物指偶、头饰也是孩子们的杰作；走廊上、家园联系栏里的装饰都有幼儿创作的痕迹，给他们提供了自我展示的舞台，给幼儿作品进行肯定的激励性的评价，使幼儿对折纸学习产生更浓的兴趣，满足了幼儿体验成果的快乐！

　　总之，在幼儿折纸教学活动中要“以幼儿发展为本”。我们将幼儿折纸教学继续创新和发扬光大，积极探索“感知模仿——探究体验——想象创造” 自主创新的折纸教学模式，充分发挥幼儿的主动性，充分展现幼儿的想象力与创新性，激发幼儿创作的欲望，陶冶幼儿的情操，实现艺术与人文的完美结合。

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