巧用舞蹈教学策略让孩子们快乐舞蹈

　　

　　幼儿舞蹈教学作为艺术领域的教学内容之一，我们可以用“感受美”、“表现美”、“创造美”等几个关键词来概括。舞蹈教学的目的不在于让幼儿学习多少舞蹈动作技巧，或者学会跳几个成品舞蹈，而是要通过舞蹈教学，让幼儿感受生活和艺术中的美，并展开想象，用多种形式的动作语汇来表现音乐，表达情感，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐。但在以往的舞蹈教学中，老师为了追求幼儿舞蹈学习的最终效果，常常采用讲解示范的方法，把一个个动作、一套套组合教给孩子，以便让幼儿能完整地随音乐跳舞。这样的教学不仅枯燥乏味，也偏离了幼儿艺术教学活动的价值追求方向。

　　那么该如何转变教学理念，更新教学方式，在舞蹈教学中发挥幼儿学习的主动性和创造性，体现舞蹈教学在促进幼儿发展中的价值功能呢？笔者认为，首先要选择适合幼儿年龄特点的、具有艺术性和趣味性的、能引起幼儿审美兴趣的教学内容，这是让幼儿能够快乐舞蹈的前提。然后要潜心构思、精心准备，巧用舞蹈教学策略，让幼儿在舞蹈中主动感知，积极想象，大胆表现。在多年的舞蹈教学实践中，笔者对舞蹈教学策略进行了一些有益的探索和尝试，让舞蹈教学变得更精彩，幼儿的舞蹈学习变得更快乐。

　　一、借多样途径积累表演经验

　　幼儿天性好动，喜欢模仿，喜爱看舞蹈节目，更渴望参与表演。孩子们一听到旋律优美动听的音乐时，会不由自主地蹦蹦扭扭，手舞足蹈。但他们的动作往往比较单一，缺少创造，究其原因，是缺少生活和表演经验。为帮助幼儿积累舞蹈表演经验，笔者采取了以下几种策略。

　　策略一：现场感知

　　在组织孩子开展《快乐的厨房》韵律活动时，采取了深入厨房现场感知的策略。厨房里的声音可多了，孩子们听到了切肉的咄咄声，学起了切肉剁肉的动作；听见了水流哗啦哗啦的声音，孩子们用双手学起了上下水流的动作；看见厨师爷爷磨刀的动作，孩子们也小手伸直收回，来回做起了“磨刀霍霍”的动作。在接下来的表演活动中，孩子们兴趣盎然，且动作也有了几分美感。

　　模仿是创造的开始，孩子本能就会模仿，但怎样发展孩子的模仿能力却很有学问。老师给孩子树立了一个良好的模仿榜样，孩子可以模仿厨师的动作，模仿水流的动作，把这些看到的动作转化到我们的学习中来，有趣的生活，形象的劳动成为我们感知舞蹈的第一现场。

　　策略二：动画先行

　　在开展《蚂蚁搬豆》活动时，老师先给孩子看了动画片《蚂蚁总动员》，片中蚂蚁一步一个脚印的走路，蚂蚁互相触碰自己的触须打招呼，蚂蚁摇头晃脑的思考……都给了孩子模仿的榜样，为接下来的舞蹈教学积累了丰富的表象。

　　幼儿期的孩子思维具有形象性，特别偏爱小动物，动画片中的小蚂蚁可爱的形象、稚拙的动作让孩子们非常喜欢，而且孩子们通过视觉直观地将小蚂蚁的动作引入大脑。内在的喜好激发孩子们愿意去尝试模仿蚂蚁的动作。

　　策略三：游戏渗透

　　孩子们的学习就是游戏，游戏也就是学习，把学习当玩来进行，切合孩子自身的需要。在进行丝竹课题活动《谁是大将军》活动中，我们选用了《猜猜谁是领头人》的游戏，先让孩子们玩游戏，在猜领头人的过程中学会了骑马、扬鞭等表演动作，为接下来的表演积累了较多动作表演的经验。

　　通过现场感知、动画先行、游戏渗透等教学策略，充分调动幼儿多种感官，让孩子在听听看看的同时提高对舞蹈的兴趣、引发孩子大胆想象、模仿创编，这样轻松自然的学习氛围让孩子们学得顺畅、学得愉快！

　　二、用多种方式激发动作想象

　　在舞蹈教学中，如何引导幼儿根据音乐的特点进行想象，并用自己的肢体动作表达自己对音乐的理解，是教学中的一个难点。幼儿的想象不是凭空而来的，需要教师的启发和引导，以此激发幼儿的动作想象和创造性表达。

　　策略一：情景化语言引导

　　德国教育学家第斯多惠说过:“教育艺术不仅在于传授本领, 而且在于激励、唤醒、鼓舞。”在舞蹈教学中，教师可以用生动形象的情景化语言，唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿的想象，不仅把幼儿带入有趣美妙的想象情境中，潜移默化地拓宽幼儿动作想象的渠道，而且可以使幼儿的舞蹈学习充满情趣。例如，在舞蹈《嫩芽》中，教师一边带着幼儿一起表演芽儿萌发、生长的动作，一边充满感情地旁边：“……春天到了，小小的嫩芽要从泥土里钻出来啦。温暖的阳光照着，小嫩芽伸出了小脑袋，慢慢地扭动着身子向上长呀长。微风吹来了，小嫩芽轻轻地旋转起来，越来越高……我看见这颗小嫩芽喝了口露水，好甜；这颗小嫩芽抬起头和小鸟打招呼……”老师断断续续的旁白衬着背景音乐，给幼儿展现了一幅美好的画面，给幼儿带来了完整的动感经验，也拓宽了幼儿动作想象的思路，帮助他们产生艺术情感的多向沟通，幼儿的动作表现多姿多彩。

　　策略二：趣味性童谣暗示

　　英国哲学家罗宾·科林伍德曾经说过：“舞蹈不仅是一切艺术之母，也是一切语言之母”， 舞蹈和语言有着天然的联系，舞蹈是语言之魂，语言是舞蹈之意，二者自古以来就难舍难分。《乐记·乐象篇》云：诗，言其志也，歌，咏其声也，舞动其容也。三者本于心，然后乐器从之。

　　然而音乐的源头又在哪里？人类从何处感觉到情绪？人体如何感觉自己的情绪？如何将内心感觉表现于外在世界？怎样让情绪跟着音乐走？对于幼小孩子来说，“童谣”无疑是激发想象的最好的途径。比如律动《三只熊》，孩子能明显地从音乐中听出熊爸爸的憨厚、熊妈妈的温柔和熊宝宝的可爱。在表现这三个角色的时候，孩子们的动作是带着情绪起伏的，并且能在动作和表情上看到学习的主动和快乐。

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