幼儿园游戏教学问题解决的策略方法(2)

　　教学过程不是一层不变的过程，在教学的过程中总会有很多的意外这是很正常的事情，毕竟幼儿的天性是好动，幼儿的问题也总是千奇百怪。教学过程必须根据现实的情况、幼儿的需求兴趣有所发展和创造。如美术《美丽的春天》这一活动，教师只是按部就班的完成预设的内容收效甚微，幼儿的关注点兴趣点已经转移到了他们发现的蝴蝶身上，幼儿对于蝴蝶有很多的疑问，这个时候教师可以根据幼儿的兴趣要求对于蝴蝶进行教学。让幼儿仔细观察蝴蝶的特征，让幼儿知道蝴蝶是对称的同时可以让幼儿在了解的基础上画蝴蝶，也达成了一定的目标，符合幼儿兴趣内容的是更易为幼儿接受的，也是幼儿更能全身心参与的。教学过程中要抓住幼儿的兴趣适时的对教学过程进行调整使之更符合幼儿的需求促进幼儿的发展。

　　2．教师要扮演好自己的角色

　　游戏教学是教师设计的不是幼儿自主的安排的。教师是幼儿的榜样和示范者，幼儿的行为会潜移默化中受教师的影响。教师的一言一行都很重要，因此在游戏教学中教师要找准自己的位置。教师应该作为儿童游戏的指导者、参与者而不是控制者，不是让幼儿根据自己的意愿来表演游戏，在游戏的领域里应该给幼儿发挥想象力创造力的空间。在不同的游戏王国里幼儿都有自己的一套规则，可能是根据现实情况生成的新的规则，教师在没有完全了解情况下不能盲目的指导破坏游戏，最好的指导方式是在了解游戏规则后作为幼儿游戏的同伴在游戏的参与过程中实施指导，幼儿在游戏过程中更愿意倾听同伴的意见，在幼儿出现问题的时候要给予幼儿一定的处理时间也许经过同伴之间的相互讨论能够得到解决的办法，教师要给予幼儿自由，在无法解决的情况下再加以提示指导解决问题。

　　（四）游戏教学评价借鉴游戏精神

　　1．教学评价注重开放性

　　教学评价有多方面的参照标准但就目前存在的问题，教学评价必须具有开放性。首先是评价的主体要开放，不能仅仅停留在教师、园长、专家进行评价，作为活动真正的主体幼儿是最具有发言权的，老师应该给他们发言的机会进行自我评价或者同伴间的评价，同伴间的语言、评价远比教师作为一个“高高在上”的指导者的评价要更加有效，更加容易被幼儿接受。教师也可以听听幼儿的心声，在反思中不断地提高。评价的途径也应该更加多样，幼儿可能不能很好地用语言来进行评价，他们可以用他们所擅长的方式如绘画、文字、动作等来表现，评价的内容应该更加全面不要只局限于游戏教学结果的评价。

　　2．游戏教学评价内容要有针对性

　　教师不能为了图方便就简单的几句话带过，诸如：“小朋友们都很棒，XXX是表现最好的，XXX要遵守规则，要向XXX学习”这样的空泛的评价意义不大。教师作为游戏的观察者指导者评价内容应该更加具体有针对性，针对几个或多个幼儿，要让幼儿感觉到是被老师关心的老师一直注意着我，这样的评价在游戏教学进行的过程中也可以进行，比如说：XXX比上次进步了，搭得房子更高了更稳了；XXX学会遵守游戏规则了，不随便吵闹……像这样更为具体的针对性的评价对幼儿来讲是更有意义的，无论是表扬还是批评幼儿更容易去接受，更能感受到老师对自己的关心。在改正缺点发扬优点的同时不断的成长更加全面的发展。

　　幼儿游戏的历史源远流长，游戏是幼儿的天性，是幼儿出于自己的愿望、兴趣而进行的活动。游戏的重要性不言而喻，在幼儿园的教学中游戏占据了不可替代的地位。幼儿园游戏教学既是教学的形式之一，也是一种游戏活动，是游戏和教学两者相互融合的结果，游戏教学必须始终以游戏精神贯穿。

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