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来源： 2018-07-12 16:40:09
第二， 投放“有弹性” 的材料，即材料具有不同的难度，可以供不同水平的幼儿操作。比如，在买东西的工作中，要求幼儿根据卡片上的价格摆出相应得人民币。这时候不同能力的幼儿就会有不同的操作方法：能力较低的幼儿只要求其摆出任何一种相应的人民币的方法即可，而对于能力较强的就可以要求其使用两种或两种以上的方法摆出相应的人民币的方法。
第三，增强数学区材料操作性与可玩法，激发幼儿活动的兴趣。对于投放有一定时间的材料，幼儿往往会对其失去兴趣。可是，如果将这类的材料丢弃就显得有点浪费。因此，作为幼儿教师，开动脑筋，挖掘数学区的材料的功能，开发新玩法是非常有必要的。比如数学区的数棒，在通常情况下教师只会让幼儿将数棒由长到短或由短到长的排列。细心的人会发现每根数棒都是由10cm的红色和蓝色组成的。如果教师转换一下思路，引导幼儿发现这个“秘密”，然后，可以换个玩法，比如拿出一条相对长的数棒，让幼儿拿出两条短的数棒，要使两条短的数棒的长度加起来要与长的一样，或是让幼儿拿出节数为单的数棒，或拿出节数为双的数棒等等。只要教师稍微动个脑筋，每个材料都可以变为“变形金刚”拥有许多的玩法。
此外，对数学区的材料要定期更换，保持幼儿的活动兴趣，促进幼儿的学习与发展。使数学区的材料保持新鲜。根据幼儿的年龄特点、不同时期的数学水平及操作情况等特点定期对数学区的材料进行更换及补充，保证材料富有吸引力并与幼儿经验紧密结合也是非常重要的一点。
（三）教师应成为幼儿活动的观察者和指导者
教师既要成为环境的创设者，也要成为幼儿活动的指导者。如果教师创设数学区提供材料只是希望幼儿对材料进行模仿操作，幼儿会因为缺乏自主性创造性而对活动及材料失去兴趣。如果教师对幼儿在数学角的活动漠不关心，幼儿就会对活动缺乏热情，甚至无所事事。反之，如果在活动中教师对幼儿的的活动提出合理的指导及评价，那么幼儿活动的积极性就会变高，在活动中的收获也会变高。因此我认为在数学区的活动中，教师可以从以下几方面对幼儿进行指导：
第一，对幼儿在数学区的活动进行观察，适时予以正确的指导，抓住教育契机，观察了解幼儿活动的水平和需要。如材料的难度是否适合幼儿的数学水平、哪些材料幼儿已不感兴趣，孩子们是否正确的使用数学区的材料等。例如在 “买东西”的工作中。能力强的幼儿可以很快的根据物品的标价摆出相应的人民币，这时的材料对他已经不具有吸引力，此时就需要教师对其进行正确的指导，如让他用不同的方法摆出该物品的价格。此外，教师还应引导“三心二意”幼儿耐心的操作，对工作认真的幼儿多给予鼓励。
第二，制定记录表格，指导幼儿记录观察结果。在操作的过程中引导幼儿对观察及操作进行记录,不仅可以加深幼儿对所操作的经验的印象同时也是教师对幼儿的操作水平的认识的依据。
第三，教师要以多种方式鼓励、引导幼儿与材料相互作用。当幼儿不了解材料属性时，往往不会马上对材料感兴趣，这时教师要用讲解、引导等方法引起幼儿的探索兴趣。鼓励幼儿将操作中的新发现、新玩法介绍给其他幼儿，将个别经验转换为全体幼儿的共同经验。例如：在串花片的工作中，教师提供了绿、紫、黄、橙四种颜色的花片和吸管，操作的方法是用绳子将花片和吸管按一定的规律串起来。如果幼儿没有仔细观察材料，就动手的话，往往很快就会失去对材料的兴趣。这时教师应引导幼儿观察材料的特征，对材料的操作方法进行讲解，同时还可以引导幼儿对材料的操作方法进行创新。如，要求幼儿按一定的规律串花片，也可以让幼儿按照自己制定的规律串花片。
第四，对幼儿在数学区的活动作出的适当的评价与引导。对幼儿在数学区的活动的正确评价不仅有利于鼓励幼儿积极参与数学区的活动，更是对幼儿活动的总结，是幼儿进步的阶梯。在评价中可以对幼儿对活动材料的操作情况进行点评，也要对在数学区中的进步给予肯定，使对数学的学习活动不断深入持久地开展下去。例如，在工作扑克牌排大小中，操作的方法是将扑克牌的数字从小到大排或从大到小排，这是一项很枯燥的工作。教师看到汉汉整个工作中都很认真的将扑克整整齐齐的按顺序排列。工作结束时，教师进行工作点评，特别表扬了汉汉认真的态度，希望全体幼儿向汉汉学习。类似的点评，为其他幼儿树立正确的榜样，也提高汉汉参与活动的积极性。
以上是我对数学区的创设的点滴体会，通过本课题对大班数学区的创设的研究，使我对大班的数学区的创设有了一定认识。对自己以后的数学教学与环境创设有了一定的启发。通过研究此课题，自己重视幼儿园数学环境的创设，对幼儿的活动指导的意识也得到了进一步的加强。在今后的工作中对幼儿园的其他区角也应该深入研究，了解分析各区角的现状，找出解决的策略，进而有效地促进幼儿全面发展。
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