浅析幼儿英语教育的误区(2)

　　也有一些家长只是看重孩子的英语成绩好坏，而不重视他们英语学习的过程。经常有家长会对孩子说：“你看XX小朋友多聪明，不但能够背出很多英文单词，而且还会唱英语歌，你的努力像人家学习才是。”这样化的评价方式和价值观念，于幼年儿童来说是不适用的，孩子有爱表现的天性，愿意听到别人的夸奖，希望受到他人的关注，因此，当听到家长这样的教导时，很有可能为了获得大人的表扬而机械地去学习英语，却根本不去思考和消化所学习的英语知识的内容，短暂的速记和应付一旦过去，所学到的东西很容易就被遗忘了。在幼儿英语教育中，我们并不提倡让儿童单纯地、机械地去记忆单词和句子，也并不一味的只是看重孩子学习的结果，其目的是要让孩子在乐于学习英语的基础上使英语语言能力得到提高。家长在评价孩子学习英语的状况时，不能只看中结果，既要注重孩子学到了什么，又要注重孩子如何去学，让孩子在学习英语的过程中爱上学英语，主动去学习英语，只有这样才能让幼儿的英语教育活动变得有意义，让孩子的各方面能力都得到良好的发展。

　　更多家长不会运用科学的方法实施英语教育，只是让孩子死记英文单词、单调的练习口语，出于急切的望子成龙心理对孩子施加巨大的压力，而忽视了英语兴趣培养的重要性。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，千年前的孔老夫子如是说，千年后的今日对于我们来说依然受用。教育学家和心理学家们也一致认同，当一个人对某一事物产生兴趣时，便会主动的去探究学习，甚至是全身心的头入其中，达到忘我的精神境界。著名教育学家福禄贝尔曾说：“儿童就像饥渴的小苗需要水分和养料一样，天然渴望在适宜的环境里自然而茁壮的成长，他们需要活动的认识，需要兴趣得到唤起和培植，他们要主动的发展自己”。当孩子对英语产生了兴趣以后，兴趣就是其学习的动力，是幼儿最好的老师，他们会自觉的去学习英语，并且把这种学习当做是乐趣而不再是负担，寓教于乐的教育目的也就是如此，所以幼儿对英语的兴趣能否被唤起，在很大程度上决定着英语教育的最终效果。 　　四、英语教育实施急于求成

　　应社会需求，现在已经形成了诸多英语早教育理念，有着各自不同的教学方法，他们的幼儿英语学习倾向，家长们的选择是多样的，要根据孩子的情况而定，不能盲目，更不宜操之过急，要选择其中适合自己孩子方式进行学习。幼儿英语能力是在日常生活中循序渐进慢慢提高的，不能急于求成。孩子都喜欢新鲜的事物，在接触的初期阶段都会有很强的学习兴趣，对于英语学习　的态度也是如此，初学英语的孩子很快就能记住老师所教的东西。但经过一段时期的学习，新鲜感过去以后，学习兴趣也随之慢慢的消退了。这时候家长如果急于求成的对孩子实施英语教育，逼迫他们记忆单词、做英语习题，反而会让孩子对英语学习产生厌烦的心理，学好英语的信心也会慢慢减退，其结果就是孩子对于英语学习变得越来越抵触了。对于幼儿的英语学习教育不能操之过急，应以兴趣引导为主，不能把超过孩子接受能力的英语知识强行的灌输给他们，揠苗助长的学习方式，只会挫伤他们的英语学习积极性。

　　还有一些家长总是对孩子的英语学习情况感到不满，经常抱怨自己的孩子英语学习能力太差，与其他孩子的差距太大。为了让自己的孩子赶上其他小朋友，达到理想的英语学习效果，也不考虑孩子的感受和接受力，自作主张的给孩子报了几个英语辅导班。而这样做的结果却是事与愿违的，孩子的英语成绩并没有什么提高，甚至是越来越差了，对于英语的抵触情绪也越来越大了。家长重视孩子的英语学习其初衷是好的，一些孩子的英语成绩确实也有了很大的进步，但这样做势必要牺牲孩子大量的娱乐时间，久而久之就会很容易的消磨掉孩子处于萌芽状态的英语学习兴趣。

　　总之，早期的幼儿英语教育活动的宗旨在于开发幼儿智力、培养幼儿对于英语学习的兴趣，进而使幼儿各种能力得到发展，让儿童在游戏的同时对英语产生兴趣，主动的去接受和学习英语及其相关知识，并在今后的日常生活之中能够自如的运用英语。但必须注意的是，家长在对孩子进行英语教育指导的时候，充满了美好的期待，但是在具体的英语教育实施过程中往往存在着很多的误区，其教育的效果并不理想，预期的效果也无法达到。所以，希望家长们在望子成龙、成凤的同时，要注意自己的教育方式，关照孩子的实际学习能力，努力培养孩子对于英语学习的兴趣，从而真正的让孩子的英语语言能力得到提高。

　　浅析幼儿英语教育的误区

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