浅谈如何使幼儿英语教学生活化(2)

　　动作（活动）——表象（想象、形象思维）——抽象思维是学前期幼儿从外部动作向内部思维发展的过程。英语体育游戏是身动带动心动，以身体活动为主要形式，富有较强的动感，具有很大的娱乐性，有的还具有一定的情节性和竞赛性，深受幼儿喜爱。又因为英语体育游戏在愉悦的活动中进行，减少了幼儿开口说英语的羞怯感，使他们在自然状态下学习英语。例如：主题活动《玩具场》，游戏中，Seesaw（跷跷板）Slide（滑梯）Swing（秋千）Merry-ground（旋转木马）让幼儿边玩跷跷板边说Seesaw，Seesaw，up and down；Slide，Slide，down to ground；Swing，Swing，I’m so high；Merry-ground，Oh me，Oh my！因为游戏情节生动有趣，所以每位幼儿积极、主动地爬上爬下，既有大量的英语日常用语和词汇的交流，又得到了肢体的锻炼，体验到情感的快乐。

　　2、英语智力游戏。

　　它以新颖、有趣的形式深深吸引幼儿。内容包括感知游戏、听力游戏、记忆游戏、猜谜游戏及计算游戏等。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生依靠的情绪，从而更增添了学英语的兴趣。例如：开展《生活中的日用品》这个主题时，我以各种日用品做游戏的道具，幼儿两人一组，拥有品种不同的日用品。幼儿边听单词边在桌子上摆各种日用品（dish、bowel 、scoop 、pan、chopsticks……），然后闭上眼睛，请同伴随意取走一样，问: “What’s missing?”再用英语说出什么东西不见了。此外，多媒体技术在英语智力游戏中也经常为我所采用，它能使幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，让幼儿从中受到潜移默化的影响。如，在学什么东西在什么上面，什么东西在什么下面on和under的用法时，教师设计了“小动物捉迷藏”这一活动，利用投影仪，使用复合片和抽拉片的方法，让小动物分别放在床下、桌上、椅子下、书下等。直观形象和可爱小动物的游戏使幼儿很快区分了on和under的意思和用法。而利用电视录像选择适合幼儿的教材内容放给孩子看，在画面与音乐、情景与对话的共同作用下则提供给幼儿一种身临其境的语言环境，加之录像机的可控性，可反复性对幼儿的英语学习很有帮助。

　　3、英语角色游戏。

　　好模仿是每个幼儿的天性，尤其是因个性、性别、兴趣、生活经验等不同，幼儿喜欢模仿的对象也千奇百怪、各式各样。角色游戏满足幼儿自主扮演角色，以生活经验为铺垫，通过表情、动作、语言来理解和表达所学的内容。如，在角色游戏《小动物》中，一个小朋友扮演wolf，一个小朋友扮演lamb，其他小朋友扮演animals.当wolf来敲lamb的门时说“May I come in？”小羊要大声的说“No way！”；如果他们的好朋友animals来小羊家里做客，animals敲门说：“May I come in？”小羊会高兴的说“Come in please！”此外，在“娃娃家”游戏中学习了一些待人接客的句子后，教师每天到娃娃家当一会客人，引导幼儿用英语说“请进”、“请坐”、“请喝水”、“谢谢”、“不客气”等，这样幼儿所学语言在游戏生活中得到巩固、练习，久而久之，培养了幼儿的英语思维能力和运用能力，并解决了那种学时才说，上课时才用，平时放置脑后，容易遗忘的弊病。

　　4、英语音乐游戏。

　　热爱音乐是幼儿的天性，幼儿对音乐的敏感程度、接受能力、领悟都比较强。当他们还不能像成人那样懂得理性辨析时，就已经能靠音乐直接感知这变化莫测的世界。因此，把音乐与英语活动融合起来，借助歌曲和节奏作为英语的载体，就能使幼儿在唱唱、念念、动动中轻松、愉快地学习英语，从而培养对英语活动的兴趣。英语歌曲和数来宝是英语与音乐相融合的主要结合体，活泼优美的旋律且明快的节奏，能使幼儿很快地掌握发音、吐字的规律，增强幼儿的英语语感。如：数来宝《One、Two、Three》：One,two,three,Look at me.Four,five,six,pick up sticks…节奏单一、明快，幼儿很快掌握了内容。根据这一节奏，幼儿还能随意填入新句子One,two,three,Open your eyes.Four,five,six,Shut your mouth…成为新的数来宝。此外，在民间广泛流传的民谣、儿歌、顺口溜也是英语音乐游戏的一种很好的表现形式，在这些歌曲的伴唱下加以各种肢体动作来进行游戏，往往取得良好的教学效果。琅琅上口的民谣、鲜明的节奏和游戏中的生活情趣深受幼儿的欢迎。

　　此外，还有英语情境游戏、英语美术游戏等等。

　　（二） 英语故事欣赏。

　　世界上所有孩子都喜欢听故事，我们应该抓住这一特点，寓教于乐。从我们幼儿园孩子上中班开始，我们就一直为他们精心挑选一些故事，利用他们下午吃完加餐或午睡前的十分种，让他们大大的过一回故事瘾。为孩子们选择什么样的故事呢？我们的做法是：挑一些故事短小精悍、语言范例多次重复的，例如I went walking,(I went walking，What did you see？I saw a yellow dog looking at me. I went walking, what did you see? I saw a brown horse looking at me .I went walking, what did you see? I saw a green duck looking at me….) 故事中的I went walking，What did you see？ I saw…. 是不断重复的，变换的只是saw后的内容。这类故事便于孩子们掌握某个句型，适合在加餐后讲述。就着大大的字幕，老师娓娓道来。看着丰富多彩的画面，孩子们听得有滋有味。外出散步时，他们还会指着路边各种各样的事物，自由发挥一番。不知不觉中，孩子已经掌握了其中的语言范例。除此之外还有一些情节曲折，语言范例丰富多彩的英语故事。如，Snow white, Little red hat.这类故事适合当作睡觉前讲述，让孩子们躺在床上安安静静的听，主要目的是让孩子们欣赏英语作为一种文化载体所蕴含的语言美，还可以发挥孩子们的想象力。其实每天就花几分钟，但收获却很多。

　　三、    环境创设贴近生活。

　　新《纲要》中明确指出幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展语言的关键是要创设一个使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，为幼儿创造一个良好的语言环境是至关重要的，那么，我们应该从哪方面入手呢？

　　1、幼儿园环境

　　幼儿园要有意识的为幼儿创造一个良好的校园英语环境。由于我国不具备自然的英语环境，所以教师应该为幼儿营造一个英语环境，创设英语角就是激发幼儿英语学习兴趣的有效途径，它是通过图片、头饰、实物、贴绒、立体沙盘等物品的摆放和操作及墙壁装饰和一些辅助材料，让幼儿在游戏中运用英语的一个区域。教师的作用是投放材料进行引导。如：小班在学过苹果、梨、葡萄等水果名称后，教师设置了一棵立体树，在区域中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，让幼儿捏出或涂色后用曲别针挂在树上，幼儿一边操作，一边说，英语得到反复练习，而捏的能力、涂的能力同时得到发展。有时幼儿会问桃子怎么说，西瓜怎么说，草莓怎么说等等，教师便教给他们，这样便被动学为主动要学.

　　2、家庭环境

　　对孩子来说，从学龄期开始除了学校生活外，占比重最大的就是家庭生活了，对孩子学习英语来说，家庭环境就显得十分重要。有条件的家庭，可以将英语的一些日常用语融入日常生活中，这样可以起到辅助幼儿英语教学的作用，同时可以使幼儿产生对英语学习的兴趣，使英语更融入生活，更容易被幼儿接受。

　　总之，要想使幼儿英语语言能力得到发展，就必须使英语教学生活化，为幼儿创造一个英语生活化的环境，通过各种方式培养、激发起幼儿学习英语的兴趣，充分调动起他们学习运用英语的积极性，只有这样他们的英语语言才能在真实有效的英语生活化的情景中得到发展。

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