学龄前儿童英语学习兴趣培养策略研究(2)

　　三、激发学龄前儿童英语学习兴趣的教学法

　　在幼儿英语教育中，教师可以用各种行之有效的教学策略激发与培养幼儿的学习兴趣。目前比较流行的几种针对学龄前儿童英语学习的教学策略有浸入式教学法（Immersion）、情景教学法（The Situational Approach）和TPR教学法（Total Physical Response）。 　　（一）浸入式教学法

　　浸入式教学法是加拿大于20世纪60年代开创的一种全新的第二语言教学模式。所谓幼儿浸入式英语教学指的是幼儿被浸泡在全英语环境中。教师不用汉语作中介，而直接用英语组织幼儿的各项教育活动和生活活动。教师不但用这种目的语教目的语，而且用这种目的语去教部分学科课程。[11]我国学龄前儿童一般是在汉语的环境下学习英语，教师和家长总是有意无意地将英语翻译成汉语，或汉语和英语夹杂着教授学龄前儿童英语。首先，这种教学方法的弊病在于，幼儿在学习英语的过程中，难以摆脱母语的干扰，会不由自主地把英语翻译成汉语来理解，无法养成用目的语进行思考的习惯。其次，汉语和英语分属两个不同语系，还是有很大区别的，有时候英语的意思并不能完全被汉语诠释，反而会造成误解，甚至出现“Chinglish”。浸入式教学法提倡为语言学习者创设真实的语言环境。在教学过程中要尽量避免机械枯燥地教英语的做法，尽可能地创设英语语言环境，让儿童在这种环境中自然而然地接受并喜欢英语。教师在课堂上尽量避免用母语，让幼儿在全英语的环境下，耳濡目染，渐渐跟随老师自然地讲英语。教师还可以在教室的墙壁上贴上各种各样的跟英语相关图片，为幼儿播放一些英语儿歌或动画片，让他们边玩边听。这样不仅能增强教学活动的直观性、形象性、生动性，更能激发了他们的学习兴趣，使他们在愉悦的情境中学习，更多地感知英语。

　　（二）情景教学法

　　情景教学法于20世纪50年代首创于法国。这种方法强调语言与情景相结合，以情景为中心，充分利用视听手段，让学生做出模仿反应，形成语言习得习惯，达到记忆的长期储存。情景法利用直观形象的课堂情景，激发了幼儿的学习动机。这些情景一般是图片、玩具、录音及各种道具等，促使他们在所学的外语与实物之间建立直接的联系，锻炼其外语思维的能力，避免母语的干扰。比如在学习“cow”（牛）这个单词时，教师通过屏幕先向幼儿展示牛的图片，听牛的叫声并用肢体动作模仿牛。再拿出牛的玩具，让幼儿依次上来动手摸摸。有趣动态的图片及玩具正是学龄前儿童最感兴趣的，符合他们的心理需求，逼真的教学情景有助于吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还可以设置与幼儿日常生活相关的对话情景，将孩子学到的日常生活用语与幼儿的生活融于一体，比如，每次在上课前，用“Hello！”“Good morning！”或“How are you？”互相打招呼。吃饭或吃东西时，互相说：“Good appetite！”对话教学既有利于培养他们的口语能力，又能使课堂教学变得更加生动活泼，更能为幼儿将来的语言交往打下基础，提高他们使用第二语言的积极性。

　　（三）TPR教学法

　　TPR教学法也称全身心反映法，由美国加利福利尼圣何塞州立大学心理学教授詹姆士·阿色儿（James J. Asher）于20世纪60年代提出。[12]这种教学法倡导把言语和动作联系在一起，用身体动作教授外语。学龄前儿童天生好动，注意力难以集中，TPR教学法不刻意要求他们乖乖坐在板凳上听讲，而是利用各种动作迅速吸引儿童的注意力，让他们在真实的环境和体验中学习英语，消除了儿童的紧张心理，促使儿童大胆开口说英语。

　　“听—做动作”是TPR教学法最主要的教学组织形式。在教学过程中，教师先用目标语发出指令，并作出相对应的动作，在幼儿理解了语言和动作的关系后，再由幼儿做出动作，并学会目标语，边说边做。如，在学习“Stand up！”这个指令时，教师先坐在座位上，边说 “Stand up！”边站立起来，并且重复这个动作和指令。接下来，逐一对孩子们说：“Stand up！”明白这个指令的孩子会立即站起来。教师对理解正确的孩子给予“Good job！”等赞赏。得到表扬的孩子积极性进一步被调动起来，便会主动模仿教师的语音语调，把整个句子重复出来。教师可以有意加快或减慢说出指令的速度，让孩子进一步熟悉和掌握动作和语言之间的关系。此外，老师还可以将歌曲、绘图、表演或游戏等形式与英语教学有机结合起来。例如，学习单词“apple”，教师可以拿出实物，边指边读，示意幼儿，这就是apple。然后播放英文儿歌“apple”并叫所有的孩子围成一圈，和老师一同随着音乐跳舞。当听到“Apple sweet I love to eat.”这句时，共同做吃苹果的动作。美妙动听的音乐，加上形象动作的辅助，孩子视、听、触等器官被全面调动了起来。这样的教学方式有利于形成幼儿良好的情感体验，加深他们对语言的理解，也使他们的兴趣更加浓厚。TPR英语教学法让幼儿在快乐的活动中和反复练习中学习英语，充分利用了幼儿活泼好动的特点，激发了幼儿学习英语的兴趣，促进了他们认知、情感和社会性的全面发展。

　　四、结语

　　目前针对学龄前儿童英语学习还没有固定的模式，各种教学方法还在不断地实践和探索之中。文中所探讨的一些英语教学方法还只是冰山一角，除此之外，多媒体技术的应用，各种英语游戏的设计等都可以提高幼儿学习英语的兴趣。这些问题值得探讨和研究。总而言之，学龄前英语教学应以激发学生的兴趣为主旨，将英语教学与学习兴趣结合起来，促进学龄前儿童英语学习情境兴趣向个体兴趣过渡。这对于提高英语教学整体质量具有十分深远的现实意义。
 

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