如何促进小学英语课堂教学中的有效互动

　　随着新一轮教育改革的进行，小学英语课堂教学面临新的挑战。重视课堂教学活动中的互动，改变教师单一传授英语知识的教学模式，是促进小学英语课堂教学高效化的重要途径。

　　一、小学英语课堂教学中互动现状

　　第一，过于重视英语知识。在传统教学理念的影响下，大多数小学英语老师乐于将自己头脑中的英语知识一股脑儿地传递给学生，没有考虑到小学生的英语学习能力。教师从没有将学生视为课堂中的主体，而学生也习惯了教师的单向传授，并在英语学习中依赖于教师。过于重视英语知识讲解，抵制了小学生独立思考问题能力的发展。

　　第二，过于重视教师讲解。小学英语教学模式在不断优化，但在大多数小学英语课堂中，教师的讲解仍然占据了大部分教学时间，教师成为了主体。在英语课堂中，小学生一直在听教师讲，在配合教师的教学，很少有发言或者提问的机会。这就使得教师的教学行为衍变成了无效的教学行为，影响了最终的教学效果。

　　第二，过于重视教学结果。互动活动能否在小学英语课堂中得以成功实施，直接关系着教学质量的高低。一直以来，小学英语本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理教师在教學活动中充当着控制者的角色，一直压抑着小学生的主体地位，导致了课堂氛围的死板。教师片面地认为学习成绩高的学生就是好学生，以成绩高低论英雄，影响了小学生的互动积极性，不利于互动活动的开展。

　　二、小学英语课堂教学中互动策略

　　（一）重视角色转变，促进课堂互动

　　加强师生角色的转变，肯定学生的主体地位，是促进课堂互动有效性提高的必要前提。教师要转变个人课堂控制者的角色，将课堂学习的主体地位交还给学生，尊重学生的学习权利。学生不应当是课堂中的知识被动接受者，而转变成为英语知识的探究者与应用者。师生共同转变角色，教师做学生英语知识的传递工具，学生成为英语知识的主人，促进师生关系的平等化，才能让学生有互动的积极性。

　　比如在讲解《My new teachers》时，教师要引导小学生在本节课学习外貌描述的形容词。教师引导小学生将自己的同桌视为新老师，对其进行描述。通过两个人合作，一人描述，一人听且给予评价，促进小学生成为课堂互动的主体，成为英语语言的应用者。教师乐于为学生服务，学生积极参与互动，才能让互动活动更有教育意义。

　　（二）加强示范引导，促进课堂互动

　　小学生的英语词汇量有限，思维发展尚不健全。在小学英语课堂中组织学生互动，没有教师的引导，小学生会显得十分茫然。模仿，是语言学习的重要环节。教师要给予小学生正确的示范与引导，让每一位小学生都清楚自己在互动中应当做什么，怎么去互动，才能保障互动活动的质量。

　　比如在讲解《What’s your favourite food？》时，教师要引导小学生练习“What do you have for lunch today？”这一句型。如果教师直接让小学生用这个句型去交流，学生能力强的学生可以领悟老师的意图，但学习能力较差的学生会手足无措。因此，教师要发挥自己的示范与引导作用。教师可以利用多媒体呈现一张两个人交流的图片，一人说“What do you have for lunch today？”，一人回答一种食物。在图片示范后，教师要选择一位能力较强的学生进行实际互动，给学生更加明确的示范，引导小学生积极地参与到互动活动中来，掌握英语知识

　　（三）实施鼓励评价，促进课堂互动

　　课堂氛围，对于小学生的互动参与积极性有着直接影响。在过去的教学中，教师习惯于发现学生的错误并及时指出，虽然出发点是好的，但极易伤害小学生的自尊心，影响小学生的学习积极性。要促进课堂互动活动的开展，教师要利用鼓励性评价营造轻松的课堂氛围，允许小学生在互动中犯错，忽视一些小的语法错误，帮助小学生建立互动交流的信心。

　　比如在讲解《What are you doing？》时，教师可以引导小学生相互提问并回答，将语言应用到生活中。小学生提出“What are you doing？”的问题，互动伙伴回答“I am listening music”。小学生没有说“to”这个介词，教师也不要打断小学生，并给予小学生正确应用现在进行时以表扬。在互动结束后，对小学生交流中出现的错误一一罗列，不针对具体学生，能够让学生自主在下次互动中改正错误。

　　三、结束语

　　综上所述，转变传统的小学英语教学观念，从死记硬背单词、语法的教学模式中走出来。重视小学生的学习主体地位，积极实施互动活动，有利于小学生参与到课堂中去，更能让小学英语课堂教学氛围得以优化。用互动，提高小学英语课堂教学的趣味性，保证教学效率，才能让小学生积极去学习英语。

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