如何把生活引进英语课堂

　　英语课堂教学生活化是根据具体教学内容，目标和学生身心发展状态选择相对合适的生活化的教学方法，设计合适的教学过程，创造真实的生活化教学情境完成教学内容的方法。

　　1. 教师应关注学生的生活背境和生活经验应重视课堂教学与学生实际生活的联系，用好用活教材，给学生提供贴进生活实际，贴进时代的内容健康丰富的课程资源。例如，这个句式，Would you mind doing sth? 对没听讲的学生说：Would you mind listening to the teacher ? 如果教室不干净对某个学生说： Would you mind cleaning the classroom?

　　2. 教师应实现教学资源的生活化合理利用和开发课程资源。英语是一门语言棵，其教学内容本身就源于生活。教师应利用课堂内外特别是生活中的教学资源，创造充满生活气息的具有生成性的教学情境。发挥学生的主体作用，使学生对英语产生浓厚的兴趣，主动参与到活动中，提高学生听、说、读、写的能力和实际运用语言的能力。

　　3. 教师应多用情景教学法      情景教学法是创设与教学内容相适应的具体场景氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣及潜能，帮助其快速准确地理解教学内容的方法。通过此方法，学生通过具体情境感知、理解运用知识。在贴近生活的情境中去实现对知识的掌握。学习效果也明显提高。其中，重要的一点是对真实生活情景的模拟。例如，七年级下册Unit 7谈论人物外貌时，先对学生介绍自己的外貌。然后，让学生谈论自己的外貌。最后让学生谈论他们感兴趣的名人的外貌。学生很快熟练掌握了本节课的教学内容。再如，七年级下册Unit 2 问路指路时，教师先把自己家的路告诉学生，让学生理解the way to. Take a bus from  . pass a . go down  go through. Turn left 等词组的用法，然后让学生介绍自己家的路。学生会很自然地把这些词组用在他们的表述中。达到了提高学生综合运用语言能力的目的。

　　4. 教师应适当拓展课堂      拓展课堂是实现课堂教学形式与资源的多样化、生活化的必然选择。教学走向生活化的最终目标是让学生学会生活和学习。课堂教学在形式上、内容上、时空上都是有限的，因此，要真正实现生活化教学，必须拓展课堂教学，将正式课堂教学的过程、内容向非正式课堂教学延伸。教师要实现教学形式多样化，将常规课堂教学和第二课堂相结合。将课堂教学与课外自学相结合。这样，才能实现学生主体学习的形成和情感态度的养成。我的具体做法如下：（1）每个学生学唱一首英文歌，举办歌咏比赛。（2）六至八人一组英文小话剧、小品或笑话，定期安排时间比赛。三）用英文给好朋友写信。四）组织学生观看简单的英文动画片。

　　收稿日期：2009-05-04培养幼儿良好个性促进幼儿心理健康赵琼丽

　　(十堰武当山特区幼儿园湖北十堰442000)《规程》要求：“幼儿园应在各项活动的过程中，根据幼儿不同的心理发展水平，注重培养幼儿良好的个性品质......促进幼儿的能力和个性的全面发展”。许多研究表明：良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心里健康的重要标志。古往今来，任何一个成功者，无一不是在良好个性的支配下，经过克服重重困难、百折不挠才取得了事业的成功。正如爱因斯坦所说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要，智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。目前，我国独生子女的个性品质出现了令人担忧的情况。有的幼儿自尊水平低下，自信心极差；有的幼儿胆子小，怕做事，缺乏独立性意识；还有的幼儿破坏性行为和攻击性行为极强，使幼儿教育面临“棘手”的问题......为了培养幼儿从小就有一个健康向上、活泼开朗的好性格，从小就养成吃苦耐劳，做事有信心，敢于在困难面不怕吃苦，坚持到底，有一股子不服输的劲头等好品德……做一个身体健康，心理健康的好孩子。我很重视对幼儿进行良好个性的培养。尤其是很重视从小班幼儿开始抓起。其目的是为了让幼儿从入园那一天起，就能在科学的、合理的教育与培养下，克服和改掉在家里养成的不利于身心发展的消极东西。使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中，学会交往，提高意识，规范行为，逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。为幼儿将来走入学校，适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。为此，我做了以下工作：

　　1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感。由于幼儿初次离开家庭走进一个陌生的环境，有的孩子会因为想妈妈而哭，有的孩子会因为不熟悉环境而害怕，还有的孩子会因为性格上的问题出现意想不到的情况。老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。

　　2. 在游戏中促使幼儿良好个性的形成健康的游戏和有兴趣的劳动，满足了幼儿渴望实践的要求。有助于培养幼儿活泼开朗的性格，能促进幼儿逐渐形成良好的个性。例如：在玩《开汽车》的游戏中，虽然无人售票车上没有售票员，但是，孩子们在游戏中，还是模仿着无人售票汽车上的声音，一字不差的重复着：“本车5路，由火车站开往太和医院方向，全程运行20分钟......”、“无人售票车，前门上，后门下，票价一元，上车的乘客请往里面走......”、“请哪位乘客为老人和抱小孩的乘客让个座位，谢谢您的合作...... ”孩子们在快乐的游戏中，学会了讲文明，懂礼貌，学会了与人交往。

　　幼儿的积极性是需要成人激励和保护的。一旦孩子们的积极性被激发出来，孩子们的情绪就会饱满，接受教育就会有效果。为了给幼儿提供表现自己能力的机会，我们通过各种有趣的游戏，让孩子们在游戏中品尝“吃苦”的滋味，锻炼耐劳的意志，感受学本领的快乐，鼓励向上的精神。例如：在“我把玩具送回家”（收拾玩具的劳动）、“我帮椅子洗洗脸”（擦椅子的劳动）、“我给手绢洗个澡”（洗手绢的劳动）、“我给鞋子扎蝴蝶结”（学习系鞋带的劳动）以及“小椅子真听话”（饭后摆椅子的劳动）等趣味劳动中，孩子们感受到了自己一双小手的价值。自我服务意识提高了，爱惜物品的情感增强了，自私、懒惰的坏习惯改掉了......懂得了劳动的意义，品尝了经过克服困难取得成功的快乐，提高了做事的坚持性。收到了意想不到的效果。在幼儿的实践活动中，教师若能积极地参与他们的活动，并在活动中给予幼儿大力的支持，  合作和引导，将有助于幼儿形成坚韧的性格和有“主见”的个性。

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