幼儿英语教育的三大障碍

　　幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题。目前这方面的文献多是从教学技术的角度进行研究，而本文对幼儿英语教育的宏观现状进行分析，总结并提出了影响幼儿英语教育发展的三个瓶颈问题：理念问题、师资问题、环境问题。并对这些问题进行了剖析。

　　英语教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼儿英语教育的状况并不容乐观，很多幼儿园的英语教育只是蜻蜓点水式的皮毛教育，既无方法，又无效果，基本上只在宣传上起一点广告的作用。

　　一、 教育理念问题。

　　目前幼儿英语教育尚缺乏明确的教育理念。幼儿英语教育仍旧没有摆脱中小学英语教育的思维模式，多数教师只是简单地套用中小学英语教育的目标和方法，幼儿英语教育自身的特殊性并没有得到应有的重视，为什么教，教什么，怎样教，要达到什么目标，这些教育理念中最基本的要素，并没有被很明确地界定出来。关于中小学生英语教育的理论丰富而完善，但适合于幼儿身心特点的理论，虽然偶尔也有一言半语见诸报端，在总体上，还是相当匮乏的。

　　幼儿的非母语语言教育，与中小学生的非母语语言教育具有明显的不同。目前发展成熟的英语教育理论主要是针对具有一定主动性和理解能力的中小学生而言的，用在幼儿身上，并不很合适。

　　中小学生由于年龄比较大，在掌握了一定的英语能力后，可以很快地应用于实践，例如对话、看报、听电台、看影片等等。他们可以在实践中发展兴趣并且使英语能力巩固提高，建立良性循环。

　　而对于幼儿来说，情况则完全不同。报纸、书看不懂，电影既没兴趣也看不明白，爸爸妈妈又很少会讲，在生活中英语缺乏经常练习的环境。离开了课堂，培养兴趣锻炼能力都无从谈起。幼儿的年龄特点决定了他们对于身边没有实际用途的东西的遗忘是非常迅速的，英语教育的效果很快就会大打折扣。

　　中小学生对于英语学习都有很明确的主动性，而幼儿则光凭兴趣学习；中小学生可以听说读写齐头并进，而幼儿只能停留在简单的听说上。目前中国的英语教育模式中，句型语法和阅读理解的地位还是基础性的，整个教学体系都依赖于学生能正确理解单词、句型和阅读材料，并主动地反复练习，幼儿显然不能做到这一点，所以在这个教育思路下产生的教育行为，对于幼儿英语教育来说，必然是事倍功半的。

　　所以幼儿英语教育不能简单地等同于中小学英语教育的幼儿化。幼儿英语教育的成功首先需要确立适合自身发展特点的教育理念。否则，只能是竹篮打水一场空。

　　二、 师资问题

　　目前已经有一些幼儿英语教育的先行者已经总结出了一部分关于幼儿园双语教育的宝贵的教育经验，也取得了一定的成绩。这些方法强调在快乐和兴趣中教学，引导幼儿在幼儿园的日常活动中潜移默化地掌握一些基础的英语能力。例如中国福利幼儿园在教学实践中总结出从需要出发、从兴趣出发、从优势出发、从多种角度出发进行教学等方法和原则注1.但这些无一例外地都对教师的英语能力提出了很高的要求，需要教师拥有扎实的英语基础和尤其出色的口语应用能力。

　　而现实是，现在的幼儿园教师，绝大部分毕业于各个幼儿师范学校(专业)，强调的是口语、绘画、舞蹈、声乐、书法、琴法等专业技能，英语在幼师专业教育中基本上是空白。幼师专业设置主要是中专教育，极少数学校开设该专业大专、本科层次的教育，学生在入学前的英语能力在经过师范教育的几年后，基本上已经所剩无几。从总体上说，大部分幼儿教师的英语水平尚不及一个合格的初中毕业生。依靠如此师资水平，若强要赶鸭子上架开展英语教育，也只能是猪鼻子插葱——装象。

　　而直接从高校引进的英语人才，又由于缺乏幼教专业技能的训练，而无法很好地胜任幼儿教育工作。幼儿英语教育需要既掌握良好的幼教专业技能，又拥有优异地英语运用能力的复合型人才。

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