如何上好幼儿英语儿歌教学活动课(2)

　　6、教师采用种种不同的演唱组织形式，不断调动幼儿的积极性，帮助幼儿在反复练唱的过程中逐步达到熟悉和完善地掌握新歌。

　　模式二：先熟悉后加工的模式

　　1、在日常生活情景中，让幼儿有机会反复听到新歌的演唱，可以放录音，也可以由教师或其他幼儿歌唱，利用幼儿的无意注意，使幼儿对新歌产生初步的印象。

　　2、采用类似模式一的方法教幼儿学唱，重点在帮助幼儿整理和加工已有经验。

　　模式三：先分解后累加的模式

　　1、教师将儿歌中的节奏、歌词、曲调分解出来，使用节奏活动。材料分别加以命名用，使幼儿分别掌握之。

　　2、采用类似模式一的方法教幼儿学唱，或者采用按节奏朗诵歌词并同时倾听曲调的过渡方法，最终由幼儿自己将歌词填入曲调唱出。

　　模式四：边创造边熟悉的模式

　　1、用模式一的方法让幼儿学唱一段歌词。

　　2、让幼儿用不断填唱自己创编的新歌词内容形象的要求或其它教育目标，让幼儿将儿歌的节拍、节奏、速度、力度以及演唱音色，演唱形式等，创造性地加以变化。

　　模式五：在游戏中逐渐熟悉的模式

　　1、在特别设计的游戏情景中，教师用自己的歌声指挥和配合幼儿游戏活动，并在这一过程中逐步要求或鼓励幼儿参加演唱歌曲中的个别词句。

　　2、停止游戏活动，让幼儿在比较稳定状态下用跟唱法进一步随教师学唱。

　　3、在加上1和2的基础上，重复1和2的程序，使幼儿对新儿歌的掌握逐步达到熟悉和完善。

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